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Facetten inklusiver Bildung - Nationale und internationale Perspektiven auf die Entwicklung inklusiver Bildungssysteme
Magdalena Hartmann, Myriam Hummel, Michael Lichtblau, Jessica M. Löser, Sören Thoms (Hrsg.): Facetten inklusiver Bildung
1
Titelei
5
Impressum
5
Inhalt
7
Einleitung
11
Inhaltlicher Aufbau des Bandes
11
Danksagung
15
Literatur
15
Grußwort
17
Birgit Lütje-Klose: Inklusive Didaktik und Unterrichtsentwicklung – der Beitrag von Rolf Werning
19
1 Einleitung
19
2 Von der integrativen zur inklusiven Didaktik – die Anfänge
19
3 Didaktik des Gemeinsamen Unterrichts
21
4 Inklusive Didaktik und Unterrichtsentwicklung im Mehrebenensystem der Schule
23
5 Merkmale guter inklusiver Schulen
23
6 Unterrichtsbezogene Kooperation
25
Literatur
27
I. Theoretische Betrachtung von Inklusion
31
Vera Moser: Inklusion zwischen normativer Orientierung und Evidenzbasierung
33
1 Die Rahmung von Inklusion durch das Anerkennungsparadigma
33
2 Die Rahmung von Inklusion durch das Anti-Diskriminierungsgebot
35
3 Die Rahmung von Inklusion durch den Menschenrechtsdiskurs
35
4 Rahmung von Inklusion durch den Gerechtigkeitsdiskurs
37
5 Die Rahmung von Inklusion durch den Demokratisierungsanspruch
37
6 Inklusion: What works?
39
Literatur
39
Michael Urban: Inklusion aus systemtheoretischer Perspektive. Ein Hinweis auf theoretische Komplikationen und die Skizzierung eines komplexen Forschungsprogramms
41
Literatur
47
Petra Engelbrecht: Localised Versions of Inclusive Education in Southern African Countries
49
1 Introduction
49
2 A Postcolonial Perspective on Inclusive Education in Southern Africa
51
3 The Current State of Inclusive Education in Southern Africa
51
4 Final Thoughts
53
References
55
II. Inklusive Bildung im Elementarbereich
57
Michael Lichtblau Zur Entwicklung eines inklusiven Bildungssystems im Elementarbereich
59
1 Einleitung
59
2 Statistische Daten zum Elementarbereich
59
3 Kritische Reflexion der statistischen Daten
59
4 Forschungsergebnisse zu inklusiver Bildung im Elementarbereich
61
5 Kritische Reflexion der Forschungsergebnisse zu inklusiver Bildung im Elementarbereich
63
6 Forschungsprojekte im Elementarbereich von Rolf Werning
63
7 Ausblick
65
Literatur
67
Katja Mackowiak, Christine Beckerle und Heike Wadepohl: Gestaltung inklusiver Bildungsprozesse aus verschiedenen Fachperspektiven: Aktuelle Erkenntnisse und Perspektiven zur Kompetenzentwicklung von pädagogischen Fachkräften
69
1 Einleitung
69
2 Kompetenzen der Fachkräfte
69
3 Erfassung von Fachkraft-Kompetenzen
73
4 Fazit
75
Literatur
75
Antje Rothe: Inklusion – Professionalität – Biografie: Die Bedeutung der Biografie für das frühpädagogische Denken und Handeln im inklusiven Setting
77
1 Einleitung
77
2 Ergebnisse des Forschungsprojektes „Biografie und Professionalität“ zur Bedeutung biografischer Erfahrungen frühpädagogischer Fachkräfte für ihr inklusives Denken und Handeln
79
3 Diskussion und Fazit
85
Literatur
85
Ulla Walter und Elena Sterdt: Prävention und Gesundheitsförderung im frühkindlichen Bereich unter besonderer Berücksichtigung von Bewegung
87
1 Bedeutung von Bewegung für die frühkindliche Entwicklung
89
2 Umsetzung von Bewegungsförderung in der KiTa
91
3 Fazit
93
Literatur
93
Lisa Disep und Magdalena Hartmann: Gestaltung eines inklusiven Übergangs von der Kita in die Grundschule. Eine Betrachtung aus curricular-didaktischer Perspektive
97
1 Gestaltung des Übergangs aus curricularer und didaktischer Perspektive
97
2 Inklusion aus curricularer und didaktischer Perspektive
99
3 Zusammenführung der Diskurse: Gestaltung eines inklusiven Übergangs aus curricular-didaktischer Perspektive
101
4 Fazit
103
Literatur
103
III. Politische Rahmenbedingungen für inklusive Schulen
107
Jessica M. Löser und Sören Thoms: Inklusion von oben?! – Schulgesetzgebung und Auswirkungen auf inklusive Schulentwicklung
109
1 ,Stoßrichtung‘ von Inklusion durch die KMK
109
2 Eine grobe Bestandsaufnahme zur UN-BRK in einzelnen Bundesländern
111
3 Die (Einzel-)Schule
113
4 Ausblick
115
Literatur
115
Adai A. Tefera, Alfredo J. Artiles, Ashlee M. Lester and Melissa Cuba: Grappling with the Paradoxes of Inclusive Education in the U.S. – Intersectional Considerations in Policy and Practice
119
1 U.S. Education Policy & Inclusion: Progress and Concerns
119
2 Equity Challenges in Disability Policy and Practice
121
3 Racial Inequities in Inclusive Education: A Case in Point
121
4 Intersectional Considerations in Policy and Practice
125
References
125
Sören Thoms, Kapriel Meser und Tjark Neugebauer: Inklusive Schulen in kommunalen inklusiven Bildungslandschaften
127
1 Kommunale Bildungslandschaften – inklusive Handlungsfelder
127
2 Inklusive Schulen in inklusiven Kommunen
129
Literatur
135
IV. Inklusive Schulentwicklung
137
Thomas Riecke-Baulecke: Hattie, Holzkamp und die Inklusion
139
1 Bildung und Erziehung: Wider die Engführung von Schule und Unterricht
139
2 Ziele und Inhalte als zentrale Kategorien der Didaktik: Missverständnisse bei der „Kompetenzorientierung“
141
3 Das Leben und die Schule: Unterricht als widersprüchliche Vermittlungsarbeit
141
4 Viele Wege führen nach Rom: Erfolgreiche Lehrkräfte unterrichten „inklusiv“
143
5 „Auf die Lehrkraft kommt es an“: Die Wiederentdeckung der Kunst des Lehrens
145
6 Die Frage der Didaktik: Was haben die Schüler*innen tatsächlich gelernt?
145
Literatur
147
Navina Schilling: Inklusive Praxismuster (er-)lernen?! Schulleiter*innen als Lernunterstützende der Schulorganisation
149
1 Lernen und Lernunterstützung in Organisationen
149
2 Inklusion als Lernanlass
151
3 Schuleiter*innen als Gestaltende von inklusiven Praxismustern
151
4 Ausblick
153
Literatur
155
Christoph Walther: Die Rolle der Schulleitung bei Aufbau und Ausgestaltung einer inklusiven Schule
157
1 Qualitätsentwicklung einer inklusiven Schule als gemeinsame Aufgabe von Schulleiter und critical friend – Eine Hommage an Rolf Werning
157
2 Die IGS Linden: Von der Integration zur Inklusion
159
3 Inklusion als Leitungsaufgabe – Der Lernprozess des Schulleiters
161
5 Fazit
163
Literatur
163
Hans-Günter Rolff: Schlagwörter der Schulentwicklung mit Schlagseite
165
1 Chancengerechtigkeit ohne Chancengleichheit: Geht das?
165
2 Leuchttürme, die missweisen
165
3 Best Practice? Das Beste ist das Gute!
167
4 Stellschrauben ohne Stellenwert
167
5 Passgenau ist zu genau
169
6 Gruppendynamik statt Truppendynamik
169
7 Wertschätzung ohne Wert
169
8 Idealtypisch ist nicht ideal
171
9 Brauchen Führungskräfte Charisma?
171
10 Der Weg ist nicht das Ziel
173
Literatur
173
V. Inklusive Unterrichtsentwicklung
175
Claudia Schomaker: Unterrichtsentwicklung in inklusiven Settings – eine Einführung
177
1 Einführung
177
2 ,Guter‘ Unterricht = Inklusiver Unterricht!?
177
3 Fachunterricht und der Anspruch von Inklusion
179
4 Ausblick: Perspektiven auf inklusive Unterrichtsentwicklung im Fachunterricht
181
5 Fazit
183
Literatur
183
Ann-Kathrin Arndt und Saskia Bender: Kooperation und Unterricht. Relationierungen der Akteur*innen zueinander und zum Gegenstand im Rahmen der unterrichtsbezogenen Zusammenarbeit von Regelschullehrkräften und Sonderpädagog*innen
187
1 Kooperation als Reaktion auf veränderte Aufgaben und Aufgabe der Schulentwicklung
187
2 Umgang mit und Herstellung von Differenz in der unterrichtsbezogenen Kooperation
189
3 Relationierung zum Gegenstand unterrichtsbezogener Kooperation
189
4 Fazit
191
Literatur
191
Mathias Mejeh und Tina Hascher: Inklusiver Unterricht und Selbstreguliertes Lernen – zwei unvereinbare Ziele?
195
1 Inklusion als Leitidee
195
2 Das Konzept des Selbstregulierten Lernens
197
3 Inklusiver Unterricht und Selbstreguliertes Lernen
199
Literatur
203
Rainer Mangels: Welche Rolle spielt die Tätigkeitsstrukturanalyse nach Feuser im inklusiven Mathematikunterricht – und welche Rolle sollte sie spielen?
205
1 Zusammenhänge zwischen den Entwicklungen des Zahlbegriffs, des elementaren Rechnens und des Denkens
205
2 Muster, Strukturen und reflektierende Abstraktionen
207
3 Die „natürliche Differenzierung“ – der Königsweg zum gemeinsamen Erkennen von Mustern und Strukturen?
209
4 Die Bedeutung des sozialen Austauschs im inklusiven Mathematikunterricht und Bildungsgerechtigkeit
211
5 Fazit
213
Literatur
215
VI. Professionalisierung
217
Martin Heinrich: Zur Paradoxie der Inklusionsgleichheit. Oder: Was ein Gymnasiallehrer von einem Sonderpädagogen lernen kann
219
1 Anekdotische und empirisch-generalisierbare Evidenzen für habituelle Differenzen in der Lehrerausbildung
219
2 Die gesellschaftlichen Funktionen von Schule im Kontext von Inklusion?
221
3 Von der „Paradoxie der Chancengleichheit“ zur „Paradoxie der Inklusionsgleichheit“
225
4 Lehrerprofessionalisierung durch reflexive Bearbeitung des Spannungsfelds von Leistung versus Inklusion
227
5 „It’s Team Time“ – multiprofessionelle Arbeit zum konstruktiven Umgang mit der „Paradoxie der Inklusionsgleichheit“
227
Literatur
229
Meltem Avci-Werning: Das ABC der interkulturellen Kompetenz in der Schule
231
1 Das ABC der interkulturellen Kompetenz
231
2 A - Integration statt Assimilation
231
3 B - Kooperation statt Konkurrenz
235
4 C - Interkulturelle Kompetenz
237
5 Fazit
239
Literatur
239
Birgit Herz: Inklusion – Externe Unterstützungssysteme aus dem Bereich der Kinder- und Jugendhilfe
241
1 Einleitung
241
2 Die Ausgangslage: Inklusion
241
3 Die Kinder- und Jugendhilfe
241
4 Die Kinder- und Jugendhilfe in einem inklusiven Schulsystem
243
5 Ausblick
245
Literatur
247
Autor*innen und Herausgeber*innen
249
Rückumschlag
256
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