Zwischen Persönlichkeitsbildung und Leistungsentwicklung - Fachspezifische Zugänge zu inklusivem Unterricht im interdisziplinären Diskurs

Britta Baumert, Mareike Willen (Hrsg.) Zwischen Persönlichkeitsbildung und Leistungsentwicklung

Titelei

Impressum

Inhalt

Einleitung

Britta Baumert: Zwischen Persönlichkeitsbildung und Leistungsentwicklung. Fachspezifische Zugänge zu inklusivem Unterricht im interdisziplinären Diskurs

1 Zwischen Persönlichkeitsbildung und Leistungsentwicklung

Markus Dederich: Schulische Inklusion: Grundannahmen, Probleme und Perspektiven

Einleitende Überlegungen

Menschenrechtliche Grundlagen

Ein pädagogisches Verständnis von Inklusion

Einige Zahlen und empirische Befunde zur Inklusion

Dilemmata und Probleme bei der Umsetzung

Fazit

Literatur

Ursula Boos-Nünning: Der Einfluss der Familie und des sozialen Umfeldes auf den Schulerfolg und auf die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern mit Migrationshintergrund

1 Fehlender Schulerfolg – Familien- oder umfeldbedingt?

2 Persönlichkeitsentwicklung durch familiäre Sozialisation oder durch das soziale Umfeld?

Fazit

Literatur

2 Alles eine Frage der Haltung?

Harry Kullmann und Andreas Hülshoff: „In erster Linie Kopfsache“!? – Einstellungen von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden zu schulischer Inklusion: Theoretische Grundlagen und jüngere empirische Befunde

1 Einleitung

2 Einstellungen von Lehrkräften im Kontext schulischer Inklusion

3 Einstellungen von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden gegenüber inklusivem Unterricht und schulischer Heterogenität

4 Prädiktoren inklusionsbezogener Einstellungen von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden

5 Von der Einstellung zur Bereitschaft in Bezug auf die Gestaltung eigenen inklusiven Unterrichts

6 Einstellungen und Bereitschaften als Gelingensbedingungen schulischer Inklusion aus der Perspektive von Lehrkräften – Befunde einer explorativen Interviewstudie

7 Ausblick

Literatur

Kathrin Rheinländer und Thomas Fischer: Einstellungen zu Inklusion und Leistung als Herausforderung für die empirische Bildungsforschung

1 Einleitung

2 In- und Exklusion in leistungsgesellschaftlichen Zusammenhängen

3 Inklusion: Bedeutungsvielfalt und Anspruch

4 Einstellungen von Lehrkräften zu Inklusion

5 Leistung zwischen sozialer Konstruktion, pädagogischer Ordnung und objektivem Kriterium

6 Vorliegende Studien

7 Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

3 Das Dilemma der Diagnose

Benjamin Möbus und Marie-Christine Vierbuchen: Die Kritik an Diagnostik im inklusiven Schulsystem – Ein Plädoyer für (sonder-)pädagogische Diagnostik im Spiegel des RTI-Modells

1 Einleitung: (Sonder-)pädagogische Diagnostik undinklusiver Unterricht

2 (Sonder-)pädagogische Diagnostik: Definition(en) undFunktionen

3 Grundsätze (sonder-)pädagogischer Diagnostik

4 Kritik an diagnostischen Kategorien und das ‚Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma‘

5 Grundlagen des Response-to-Intervention-Modells

6 Resümee: Der Nutzen (sonder-)pädagogischer Diagnostik (am Beispiel des RTI-Modells)

Literatur

Theresa Kohlmeyer: Stigmatisierung als Zeichen des Heils – Eine religionsdidaktische Perspektive auf Diagnoseprozesse

1 Einleitung

2 Vom abweichenden Verhalten zur Stigmatisierung

3 Diagnose und Stigmatisierung im Religionsunterricht

Literatur

4 Fachdidaktische Impulse

Claudia Schomaker: Auf dem Weg zur Inklusion!? – Inklusiver Sachunterricht im Spannungsfeld von Fachdidaktik und Pädagogik

1 Sachunterricht im Kontext von Inklusion und Heterogenität

2 Fachdidaktische Perspektiven auf inklusiven Sachunterricht

Literatur

Björn Tischler: Themen- und erlebnisbasierte Inklusion – Ein Ausweg aus Missverständnissen und Widersprüchlichkeiten

1 Einleitung

2 Inklusionsbegriff

3 Inklusion und Exklusion

4 Anspruch und Wirklichkeit

5 Dekategorisierung und Etikettierung

6 Ressourcen- und Defizitorientierung

7 Individuelle Lernleistungen und Fachanforderungen

8 Einheitsschule für alle und differenziertes Schul- und Fördersystem

9 Gemeinsamer und getrennter Unterricht

10 Musikunterricht in themen- und erlebnisbasierten Kontexten

11 Unterrichtsbeispiel: Ein Platz für Musik, ein Platz für alle

12 Fazit

Literatur

Johanna Schnuch: Sprachenvielfalt nutzen und Sprachbewusstheitfördern. Welche Bedeutung hat die Sprachvielfalt für das weitere Sprachenlernen?

Was ist mit Sprachbewusstheit oder Language Awareness gemeint?

Welche Rolle spielt Mehrsprachigkeit für Sprachbewusstheit?

Welche Rolle spielt Sprachbewusstheit für das Sprachenlernen?

Entwicklung und Förderung von Sprachbewusstheit

Fazit und Ausblick

Literatur

Simone Abels: Inklusion und Exklusion im naturwissenschaftlichen Unterricht

1 Binnendifferenzierung im Naturwissenschaftsunterricht

2 Inklusive Ansätze im Naturwissenschaftsunterricht

Literatur

5 Impulse aus der Empirie

Jan Springob: Promoting Inclusion in Foreign Language Teaching. Das dynamische Zusammenspiel von Forschung und Praxis

1 Einleitung

2 Ausgangspunkte: Action Teacher Research im Klassenzimmer

3 Ein Ausblick: what should and could happen next

4 Abschließender Gedanke

Literatur

Steffi Morkötter: Zur Förderung von language (learning) awareness durch sprachenübergreifende Aufgaben ? Untersuchungen in der Sekundarstufe I

1 Einleitung – language (learning) awareness und mehrsprachigkeitsdidaktische Ansätze

2 Zur Untersuchung von Sprachlernkompetenz zu Beginn der Sekundarstufe

3 Abschließende Überlegungen

Literatur

6 Inklusion in der Praxis – Konkrete Unterrichtsbeispiele im inklusiven Kontext

Janieta Bartz und Pauline Sabine Wiegand: Die Gestaltung inklusiver Lehr-/Lernarrangements durch Anwendung des Universal Design for Learning in der Fachdidaktik Kath. Theologie

1 Das UDL als methodische Grundlage für die Planung inklusiven Unterrichts

2 Das UDL anhand eines Beispiels im Religionsunterricht

3 Beobachtungen und Reflexion zum Einsatz des UDL im Religionsunterricht

Literatur

Natascha Albersmann und Katrin Rolka: Auf der Suche nach Gegenständen des gemeinsamen Lernens in der Mathematik

Gemeinsames Lernen am gemeinsamen Gegenstand

Zahlen an der Stellentafel verändern

Fazit

Literatur

Uta Häsel-Weide: Lernumgebungen für den inklusiven Mathematikunterricht zwischen reichhaltiger Offenheit und fokussierter Förderung

1 Grundzüge inklusiven Mathematikunterrichts

2 Konkretisierung: Lernumgebungen zur Multiplikation zwischen reichhaltiger Offenheit und fokussierter Förderung

3 Zusammenfassung und Fazit

Literatur

Daniela Laufer: Vielfältiger Musikunterricht

Ausgangsbasis

Praxis

Unterrichtsplanung

Zielebenen

Visualisierungen des Liedes

Fazit

Literatur

Michael Huhn: Individualisierung und Barrierefreiheit im Musikunterricht. Methoden der Ensemblearbeit im inklusiven Kontext

1 Was bedeutet Barrierefreiheit im Musikunterricht?

2 Jedem Kind ein passendes Instrument

3 Differenzierendes Arrangieren des gemeinsamen Lerngegenstands

4 Zusammenfassung

Literatur

7 Inklusion jenseits des Klassenzimmers

Johan Reinert: Das Integrations Projekt am ZERUM – oder … über ein Umweltbildungszentrum, das sich aufmacht(e), „inklusiv“ zu werden!

1 Das „IntegrationsProjekt“ am ZERUM

2 Das Zentrum für Erlebnispädagogik und Umweltbildung (ZERUM)

3 Originaltöne

4 Selbstverständnis der inklusiven Arbeit am ZERUM

5 Eine Entwicklungsgeschichte

6 „Barrieren im Kopf“ … und ihre Überwindung

7 Möglichkeiten eines Schullandheims

Literatur

Rolf Dasecke und Thomas Südbeck: „Von der nützlichen Erfahrung, nützlich zu sein“ (Hartmut von Hentig) – Nachhaltige Schülerfirmen als Beitrag zur Förderung von Inklusion

1 Merkmale nachhaltiger Schülerfirmen

2 Kurzer Abriss der Geschichte der nachhaltigen Schülerfirmen

3 Das Projekt „Nachhaltige Schülerfirmen als Instrument zur Förderung von Inklusion“ der Historisch-Ökologischen Bildungsstätte Papenburg

4 Erfahrungen aus dem Projekt

5 Ausblick und Perspektiven

Literatur

Nicole Degenhardt: Qualitätskriterien außerschulischer inklusiver Arbeit – Erfahrungen aus der praktischen Umweltbildungsarbeit (Klimaschutzbildung/BNE)

Einleitung

Wie wird Teilhabe aller am NaturGut Ophoven konkretmöglich gemacht?

Fazit

Literatur

8 Inneneinsichten

Britta Baumert im Gespräch mit Michael Rimpler, Tim Lisowski, Indra Tappe, Marcel Hamann und Marvin Bothe: Inklusion aus der Perspektive von Menschen mit Behinderung

Marlena Dorniak: Akteur*innen in der Inklusion – Veränderte Rollenbilder am Beispiel der Sonderpädagogik

1 Einleitung

2 Aufgaben sonderpädagogischer Lehrkräfte in inklusiven Schulen

3 Rahmenbedingungen für gelingende sonderpädagogische Arbeit in inklusiven Schulen

4 Abschluss und Ausblick

Literatur

Autor*innenverzeichnis

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