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Arbeiten mit Zielen - Innovative Wege zur Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern
Elke Döring-Seipel, Maria Seip (Hrsg.): Arbeiten mit Zielen
1
Titelei
4
Impressum
5
Inhaltsverzeichnis
6
Einleitung
8
Teil A –Theoretische Grundlagen
14
Elke Döring-Seipel und Maria Seip: 1 Ziele als zentrales Moment in Lern- und Entwicklungsprozessen
16
1 Ziele und Motivation
17
2 Ziele und Lernen – damit das Lernen einen Sinn ergibt
19
3 Ziele und Entwicklung – weil es nicht egal ist, wie man weitergeht
26
4 Professionalisierung von Lehrkräften
29
5 Ziele und Wohlbefinden
33
6 Ziele in Coaching und Beratung
37
Maria Seip und Elke Döring-Seipel: 2 Zielbezogene Erfolgsfaktoren als Gelingensbedingungen effektiver Zielarbeit
46
1 Bindung – individuelle Verpflichtung zur Zielumsetzung
47
2 Planung – Zielumsetzung vorbereiten
54
3 Förderliche Zielkriterien – Ziele handlungswirksam formulieren
57
Maria Seip und Elke Döring-Seipel: 3 Bedeutsame Personenmerkmale als Gelingensbedingungen effektiver Zielarbeit
64
1 Zielsetzungs- und Zielrealisierungsprozesse selbstständig steuern und regulieren
65
2 Selbstwirksamkeit
72
Maria Seip und Elke Döring-Seipel: 4 Das Arbeiten mit Zielen fördern und fordern
78
1 Einleitung
78
2 Planungsphase
80
3 Handlungsphase
96
4 Reflexionsphase
105
5 Fazit – Voraussetzungen und Grenzen
108
Teil B – Arbeiten mit Zielen in unterschiedlichen Lernkontexten
114
Anwendungsbereich: Lehrerbildung und phasenübergreifende Angebote
116
Anne Frey: Entwicklungsplan und Stufenmodell – zwei Reflexionsinstrumente für das Arbeiten mit Zielen im Rahmen der Lehrerbildung
116
1 Einleitung
116
2 Ausgewählte Erkenntnisse aus der zieltheoretischen Forschung
118
3 Der Entwicklungsplan als Reflexionsinstrument für die Phase der Zielsetzung
123
4 Das Stufenmodell als Reflexionsinstrument für die Phase der Zielverfolgung
131
5 Abschließende Bemerkungen
136
Elke Döring-Seipel und Maria Seip: Studieneingangsphase: Professionalisierungsprozess eanstoßen (Projekt BASIS)
140
1 Einleitung
140
2 Aufbau und Ablauf – Studienelement BASIS
142
3 BASIS: Standortbestimmung und Zielentwicklung – ein Fazit
151
Elke Döring-Seipel und Maria Seip: Arbeiten mit Zielen im Lehramtsstudium: Entwicklungsziele für die Praxisphasen setzen und realisieren
155
1 Einleitung
155
2 Arbeiten mit Zielen in unterschiedlichen Lernkontexten – eine flankierende Lehrveranstaltung zum Praxissemester
157
3 Fazit
168
Anhang
171
Josephina Barba, Heike Damm-Pestel und Alexander Kraus: Schaffen individualisierter Räume in der zweiten Phase der Lehrerbildung
175
1 Einleitung
175
2 Die Ausbildungsveranstaltung VSMS
177
3 Beratung und Reflexion der Berufsrolle
177
4 Vorteile des Konzepts und Herausforderungen in der Umsetzung
187
5 Ausblick und Fazit
189
Anhang
192
Elke Döring-Seipel: Individualisierte Ausbildung von Lehrkräften im Vorbereitungsdienst – Gespräch mit Kai Kramer-Knell, Studienseminar GHRF Fritzlar
198
1 Der Lernbegleitbogen zur Dokumentation des individualisierten Ausbildungswegs
200
2 Entwicklungsziele in der zweiten Ausbildungsphase
201
3 Eigenverantwortliches Lernen und Individualisierung in den Ausbildungsmodulen
202
4 Fazit
205
Anhang
207
Anwendungsbereich: Schule und Unterricht
208
Christoph Maitzen: Lernende bei der Zielarbeit anleiten und begleiten
208
1 Einleitung
208
2 Mithilfe SMARTer Ziele und eines Monsterchecks mehr Verantwortung für das Lernen übernehmen
209
3 Sich zu Beginn eines Halbjahres Ziele setzen und diese im Blick behalten
218
4 Fazit
220
Anhang
223
Heike Damm-Pestel: Mit Kindern an und mit Zielen arbeiten: Partizipation, Zieltransparenz – Zielausrichtung, Reflexionskompetenz in der Grundschule
230
1 Einführung
230
2 Partizipation
231
3 Zieltransparenz – Zielausrichtung
235
4 Lernwege zu individueller Reflexionskompetenz
237
5 Fazit – Ausblick
240
Anhang
242
Kerstin Most: Arbeiten mit Zielen im Rahmen des Selbstorganisierten Lernens anhand eines Arrangements im Physikunterricht
248
1 Selbstorganisiertes Lernen (SOL) nach Herold
249
2 Instrumente zur Umsetzung der acht Prinzipien
251
3 Arbeiten mit Zielen im SOL
254
4 Praxisbeispiel „SOL-Arrangement im Physikunterricht“
256
5 Fazit
261
Anhang
264
Katrin Knoche und Doris Ayaita: Was möchtest du für dich erreichen?
272
1 Einführung
272
2 Beobachtung und Wegbereitung einer wertschätzenden Beratung
273
3 Methodische Hilfe zur Beratung: das Persönlichkeitsmodell
275
4 Anbahnung einer Zielformulierung
280
5 Fazit: „Gut Ding braucht Weile“
283
Autor*innenangaben
286
Rückumschlag
288
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