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Die österreichische Landschulreform von den 1920er- bis zu den 1960er-Jahren - Untersuchung einer vergangenen Schulreformdebatte
Frontmatter
1
Historische Bildungsforschungherausgegeben vonRita Casale, Ingrid Lohmann und Eva Matthes
3
Titelei
4
Impressum
5
Zusammenfassung
6
Abstract
7
Inhaltsverzeichnis
8
1 Einleitung
12
1.1 Schulreformen und Schulreformdebatten
13
1.2 Lehrerinnen und Lehrer sowie Schulleute als untersuchte Akteursgruppe
15
1.3 Schulreform als Antwort auf gesellschaftliche Problemlagen
16
1.4 Modernisierung als sozialgeschichtlicher Kontext der Landschulreformdebatte
18
1.5 Zur Wahl des Untersuchungszeitraums
20
2 Zur Methodik
22
2.1 Wissenssoziologische Diskursanalyse als Methodischer Zugang
22
2.2 Zur methodischen Vorgangsweise
25
2.3 Zum untersuchten Textkorpus – Darstellung der wichtigsten untersuchten Lehrerzeitschriften
37
3 Ein erster Überblick über die Landschulreform (1919-1964)
44
3.1 Versuch einer Periodisierung der österreichischen Landschulreform von 1919 bis 1964 – zugleich eine Orientierung über den weiteren Gang der Darstellung
44
3.2 Die Landschulproblematik von den 1920er-Jahren bis zur Mitte des Jahrhunderts
45
4 Landschulreform als Teil der allgemeinen österreichischen Schulreformbewegung der Ersten Republik (1919-1934)
60
4.1 Die Glöckelsche Schulreform als Kontext der Landschulreform-Debatte – Grundzüge und politische Rahmenbedingungen
62
4.2 Die Debatte um die „Ausgestaltung der Landschule“ (1923/24)
75
4.3 Pathetischer Ton und pragmatische Agenda: August Bäunards Monografie zur Landschulreform (1923)
93
4.4 Landschulutopien im Abseits
121
4.5 Die weitere Geschichte der Schulreform in der Ersten Republik und die Landschule
133
4.6 Reformpädagogik in Szene gesetzt: Unterrichtsbilder von Landschulen in Lehrerzeitschriften
138
5 Katholische bzw. Christlichsoziale Positionen in der Landschulreformdebatte der Ersten Republik und im Autoritären Ständestaat (ca. 1923-1938) Katholische
148
5.1 „Die Herren in Wien am grünen Tisch“ – fehlende lebensweltliche Passung der Schulreform als katholisch-konservatives Argument gegen die Arbeit der Schulreformabteilung
149
5.2 „Die Landschule als Arbeits- und Kulturschule“ – Konturen eines katholischen Landschulentwurfs
151
6 Landschulreform und Politik zwischen Erster und Zweiter Republik: Autoritärer ‚Ständestaat‘ und Nationalsozialismus (1934-1945)
166
6.1 Staatlicher Neubeginn als erhoffte Chance für die Landschulreform
167
6.2 Zwischen ‚Blutquell‘ und ‚fehlendem Gemeinschaftssinn‘ – Ambivalente Konstruktionen des Bauerntums im Nationalsozialismus und die pädagogische Aufgabe der Landschule bei Karl Springenschmid
175
6.3 Landlehrer und Landlehrerinnen als ländliche Sozialarbeiter
182
7 Die Österreichische Landschulerneuerung nach 1945 – Erste Phase (ca. 1946-ca. 1957)
186
7.1 Die Österreichische Landschulerneuerung – Eine institutionalisierte Reformbewegung und ihr Programm
187
7.2 Die pädagogische Bearbeitung des sozialen Wandels in der ländlichen Lebenswelt als Aufgabenstellung für die Landschulerneuerung
209
7.3 Strukturelle Reformen in der ersten Phase der Österreichischen Landschulerneuerung
219
7.4 Didaktische Innovationen und ländliches Versuchsschulwesen
223
8 Landschulerneuerung im Zeichen von sozioökonomischem Strukturwandel und Bildungsexpansion (ca. 1957-1964)
244
8.1 Die ländliche Hauptschule und ihr Verhältnis zur Volksschuloberstufe: Landschulerneuerung unter den Vorzeichen einer frühen Bildungsexpansion
245
8.2 Eine Schulreformbewegung verliert ihren Kontext
265
9 Resümee – Teil I: Kontinuitäten und Variationen der Landschulreformdebatte in Abhängigkeit vom Politischen Kontext
286
9.1 Universalismus oder Partikularismus? Die Konstellation von Akteursgruppierungen und die von ihnen vertretenen Bildungsziele für die Landschule
286
9.2 ‚Pädagogik-und-Zukunft‘ als durchgängiger Topos der Landschulreformdebatte
297
10 Resümee – Teil II: Die Erfolgsbilanz der Landschulreform und die Rolle der Schulreformdebatte
312
10.1 Agenda und Erfolgsbilanz der Landschulerneuerung nach 1945
312
10.2 Scheitern der Agenda – Nutzen der Debatte: Die Attraktivität der Landschulreformdebatte aus Akteursperspektive
316
11 Epilog: Lehren aus der Geschichte?
334
Backmatter
336
Personen
339
Literaturverzeichnis
350
Rückumschlag
369
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