Demokratie-Erziehung als Querschnittsaufgabe - Eine Studie zu Subjektiven Theorien von Lehrkräften

Frontmatter

Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung Herausgegeben von Manuela Keller-Schneider, Katharina Kunze, Tobias Leonhard und Christian Reintjes

Titelei

Impressum

Zusammenfassung

Abstract

Danksagung

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung: Demokratie als pädagogische Aufgabe?!

2 Demokratie, Erziehung und Demokratie-Erziehung

2.1 Demokratie

2.2 Demokratie und Erziehung

2.3 Pädagogische und didaktische Kernfragen von Demokratie-Erziehung

3 Lehrervorstellungen – als Subjektive Theorien

3.1 Die Bedeutung von Vorstellungen im Kontext von Lehrerprofessionalität

3.2 Theoretische Modellierungen von Lehrervorstellungen

3.3 Subjektive Theorien als geeignetes theoretisches Konzept

3.4 Empirischer Forschungsstand zu Lehrervorstellungen über Demokratie und Demokratie-Erziehung

4 Forschungsdesign und Methodik

4.1 Forschungsfragen und methodische Grundausrichtung dieser Arbeit

4.2 Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien (FST)

4.3 Konzipierung und Durchführung von pilotierenden Vorstudien

4.4 Forschungsablauf

4.5 Perspektiven der Analyse Subjektiver Theorien

4.6 Sample

5 Ergebnisdarstellung

5.1 Die Rekonstruktion einer Subjektiven Theorie am Beispiel von Herrn Kubig

5.2 Subjektive Theorien der Lehrkräfte in Kurzdarstellung

5.3 Nomothetische Analyse

6 Diskussion der Forschungsergebnisse

6.1 Zusammenfassung zentraler Ergebnisse

6.2 Diskussion im Kontext von Demokratie-Erziehung als Querschnittsaufgabe

6.3 Diskussion im Kontext von Lehrerprofessionalität

6.4 Diskussion des methodischen Zugangs – die Siegener Variante des FST

6.5 Limitationen, Leerstellen und Ausblick(e)

Backmatter

Abkürzungsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Anhang

Rückumschlag