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Mathematikschulbücher im Förderschwerpunkt Lernen - Die Relevanz des Mathematikschulbuchs im Unterricht aus Sicht von Lehrkräften
Stephanie Lutz: Mathematikschulbücher im Förderschwerpunkt Lernen
1
Titelei
4
Impressum
5
Inhaltsverzeichnis
8
1 Einleitung
12
Teil A: Das Mathematikschulbuch im Unterricht bei Schülern mit gravierenden Lernschwierigkeiten –Theoretische Grundlagen
16
2 Zur Bedeutung des Schulbuchs als Unterrichtsmedium
16
2.1 Das Schulbuch – ein Definitionsversuch
16
2.2 Das Schulbuch als Unterrichtsmedium
19
2.3 Zulassungsverfahren für Lehrmittel dargestellt am Beispiel Bayern
40
2.4 Zusammenfassung
44
3 Die Entwicklung der Schulbuchforschung
46
3.1 Schulbuchforschung – ein Forschungsgebiet?
46
3.2 Von den Anfängen der Schulbuchforschung
47
3.3 Institutionelle Schulbuchforschung
48
3.4 Forschungstypen der Schulbuchforschung
50
3.5 Zusammenfassung
62
4 Sonderpädagogischer Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen – gravierende Lernschwierigkeiten – Lernbeeinträchtigungen
66
4.1 Der Begriff des Lernens
66
4.2 Gegenüberstellung der Begriffe sonderpädagogischer Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen, gravierende Lernschwierigkeiten und Lernbeeinträchtigungen
68
4.3 Pädagogik bei Lernschwierigkeiten
74
4.4 Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen bzw. gravierenden Lernschwierigkeiten
78
4.5 Inklusion in Schule und Unterricht – dargestellt am Beispiel Bayern
89
4.6 Aktuelle Datenlage zu Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen und sonderpädagogischen Lehrern in Bayern
95
4.7 Zusammenfassung
102
5 Das Schulbuch im Mathematikunterricht im Förderschwerpunkt Lernen
106
5.1 Mathematikunterricht im Förderschwerpunkt Lernen
106
5.2 Mathematikschulbücher für den Förderschwerpunkt Lernen
113
5.3 Exkurs: Einsatz digitaler Medien im Unterricht
127
5.4 Mediales Wissen und Kompetenzen von sonderpädagogischen Lehrkräften in Bezug auf Schulbücher
131
5.5 Zusammenfassung
134
6 Die Schulbuchforschung zum Mathematikschulbuch im Förderschwerpunkt Lernen
136
6.1 Vorüberlegungen und Erschwernisse bei der Darstellung des aktuellen Forschungsstands
136
6.2 Schulbuchforschung zum Mathematikschulbuch im Förderschwerpunkt Lernen in Deutschland
139
6.3 Internationale Schulbuchforschung im Förderschwerpunkt Lernen
146
6.4 Zusammenfassung
148
Teil B: Das Mathematikschulbuch im Unterricht bei Schülern mit gravierenden Lernschwierigkeiten aus der Sicht von Lehrkräften an (Sonderpädagogischen) Förderzentren in Bayern – Empirische Studie
150
7 Problemstellung und Zielsetzung der Studie
150
7.1 Zielsetzung der Studie
150
7.2 Hypothesenbildung
152
7.3 Weitere Fragestellungen
156
7.4 Zusammenfassung
159
8 Methodische Vorgehensweise und Erhebungsinstrument der Studie
160
8.1 Charakterisierung der Studie
160
8.2 Studiendesign und Darstellung der Datenerhebungsmethode
165
8.3 Das Untersuchungsfeld
168
8.4 Unabhängige Variablen
173
8.5 Mittel der Datenerhebung: der Fragebogen
175
8.6 Zeitliche Planung und Ablauf der Studie
187
8.7 Pretest
188
8.8 Abhängige Variablen
190
8.9 Auswertungsmethodik – Aufbereitung und Analyse der Daten
191
8.10 Zusammenfassung
192
9 Ergebnisse der Studie
194
9.1 Stichprobenbeschreibung
194
9.2 Ergebnisse zu den einzelnen Hypothesen
202
9.3 Ergebnisse zu den einzelnen Fragestellungen bezogen auf alle Befragungsteilnehmer
204
9.4 Ergebnisse zu den einzelnen Fragestellungen bezogen auf alle an der Befragung teilgenommenen Schulbuchnutzer
222
9.5 Weitere Befunde
231
9.6 Zusammenfassung
233
10 Interpretation und Diskussion
236
10.1 Interpretation der Hypothesen
236
10.2 Zusammenfassung und Einordnung weiterer Ergebnisse
239
10.3 Diskussion zur Rolle des Schulbuchs im Medienverbund
246
11 Fazit und Ausblick
252
Verzeichnisse
254
Literaturverzeichnis
254
Abbildungsverzeichnis
267
Tabellenverzeichnis
270
Abkürzungsverzeichnis
271
Rückumschlag
274
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