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Inklusive Übergänge - (Inter)nationale Perspektiven auf Inklusion im Übergang von der Schule in weitere Bildung, Ausbildung oder Beschäftigung
Helga FaschingCorinna GeppertElena Makarova(Hrsg.)Inklusive Übergänge
1
Titelei
2
Impressum
5
Inhaltsverzeichnis
6
Vorwort der Herausgeberinnen
10
I Einführung
16
Helga Fasching: Inklusive Übergänge erforschen? Ein Problemaufriss mit Empfehlungen
18
1 Der Einzug der Übergänge in die bildungswissenschaftliche Forschung
19
2 „Intellektuelle Beeinträchtigung“ im Übergang von der Pflichtschule in weitere Bildung, Ausbildung oder Beschäftigung: Forschungsbefunde und Forschungsperspektiven
22
Literatur
27
Corinna Geppert: Wie kann das Gelingen von (Bildungs-) Übergängentraktiert werden? Eine theoretische Annäherung
30
1 Probleme beim Bildungsübergang?!
30
2 Übergänge und Bildungsungleichheiten – die Prozessdimension
36
Literatur
39
Elena Makarova: Inklusion, Bildung und Übergang
42
1 Inklusion ein schillernder Begriff
42
2 Inklusion als Herausforderung beim Übergang
44
3 Ein erweitertes Verständnis der Inklusion
45
4 Inklusion und Heterogenität
46
5 Inklusion, Bildung und Übergang: Fazit
48
Literatur
49
II Inklusive Übergänge von der Schule in Ausbildung und Beschäftigung
52
Audrey A. Trainor: Special Education Transition in the United States Context: Developing Social and Cultural Capital to Promote Agency
54
1 Key Points Contextualizing U.S.-Based Transition Education
55
2 Key Concepts in Capital Theory
57
3 Bourdieu’s Capital Theory as a Tool for Disruption Social Reproduction of Inequity
60
4 Transition Education: A Culture of Practice
63
Literature
66
Liz Todd: Exploring collaboration in transition planning through video interaction guidance
68
1 Introduction
69
2 Video interaction guidance: a method for analysing meeting collaboration
71
3 Conclusion
76
Literature
77
Helga Fasching und Ágnes E. Fülöp: Inklusion im Übergang von der Schule in den Beruf in Österreich – Rechtliche, politische und institutionelle Rahmenbedingungen
80
1 Einleitung
80
2 Rechtliche und politische Rahmenbedingungen
81
3 Institutionelle Rahmenbedingungen
85
4 Abschließende Bemerkungen
89
Literatur
92
Christine Demmer: Ein Schritt nach vorn – ein Blick zurück. Biografieanalytische und intersektionale Betrachtungen von institutionellen Übergängen nach der Schule
96
Lara-Joy Rensen und Marc Thielen: Ausbildungsrelevantes Verhalten als Mitgliedschaftsbedingung des Ausbildungssystems: Die Herstellung von Differenz in der betrieblichen Berufsvorbereitung
97
1 Die berufsvorbereitende Maßnahme der betrieblichen Einstiegsqualifizierung
98
2 Beschreibung von Untersuchungsfeld und Methode
100
3 Die Verortung der EQ-Jugendlichen in Differenz zu betrieblichen Normalitätserwartungen
101
4 Differenzierungspraktiken und -logiken im betrieblichen Alltag der Einstiegsqualifizierung
102
5 Fazit und Ausblick
104
Literatur
106
Silvia Pool Maag: „Man muss es einfach finden, bei jedem ist es etwas anders“ – Förderliche Bedingungen für inklusive Ausbildungen im ersten Arbeitsmarkt
109
1 Ausgangslage
110
2 Problemstellung
111
3 Arbeitsplatzbezogene Merkmale
112
4 Methodisches Vorgehen und Stichprobe
113
5 Ergebnisse
114
6 Diskussion
117
Literatur
120
Lena Bergs: Inklusive Berufsbildung aus den Blickwinkeln von Auszubildenden mit Behinderung und UnternehmensvertreterInnen – Ergebnisse aus der Projektevaluation von !nkA
121
1 Hintergrund
122
2 Projekt !nkA
123
3 Begleitforschung
124
4 Ergebnisse
124
5 Fazit
127
Literatur
130
III Intersektionale Perspektiven auf Übergänge
131
Markus P. Neuenschwander, Simone Frey und Christof Nägele: Brückenangebote nach dem 9. Schuljahr – Effekte von Geschlecht, sozioökonomischem Status und Migrationshintergrund
133
1 Einleitung
135
2 Methode
139
3 Ergebnisse
141
4 Diskussion
143
Literatur
145
Hannelore Faulstich-Wieland: Paradoxien des gendergerechten Übergangs von der Schule in die Berufsausbildung am Beispiel des Berufsorientierungsunterrichts
147
1 Einleitende Bemerkungen
148
2 Übergänge von Schule in Berufsbildung in Hamburg
148
3 Berufswahltheoretische Annahmen
149
4 Wie sieht die schulische Berufsorientierung aus?
150
5 Einmündungschancen in „geschlechtstypische“ Berufe liegen höherals in „geschlechtsuntypische“
151
6 Wie könnte ein gendersensibler schulischer Berufsorientierungsunterricht aussehen?
152
Literatur
155
Sigrid Haunberger und Elena Makarova: Warum wählen so wenige Männer das Studienfach Soziale Arbeit? Einblicke in ein aktuelles Forschungsprojekt
157
1 Ausgangslage und Problemstellung
158
2 Forschungsstand
158
3 Fragestellung und Forschungsdesign der Studie
160
4 Ergebnisse
165
5 Zusammenfassung, Schlussfolgerungen und Ausblick
169
Literatur
172
Katja Driesel-Lange: Förderung gendergerechter Übergänge von der Schule in den Beruf
175
1 Einleitung
176
2 Geschlechterdifferenzen in der Entwicklung: Frühzeitige Vorbereitung inklusiver Übergänge
178
3 Geschlechtstypische Berufswahl als Ergebnis unterschiedlicherEntwicklung von Mädchen und Jungen
181
4 Implikationen für eine gendergerechte Berufsorientierung
184
Literatur
190
Michelle Proyer, Tatjana Atanasoska und Siriparn Sriwanyong: Forces in Non-Linear Transitions – On the Impactof Escape on Educational Pathways in Young Refugees’ Lives
195
1 Introduction
196
2 Methodology
197
3 Background on the Situation in Austria and Thailand
198
4 Forces Impacting Educational Transitions of Refugees in Austria
200
5 Forces Impacting Educational Transitions in Thailand
202
6 Visualizing Transitions Using Journey Maps
203
7 Conclusion: Globalized Perspectives on Forces in Transition of Young Refugees
206
Literature
208
IV Methodische und methodologische Perspektiven auf Übergänge
211
Urs Haeberlin: Wertgeleitete Forschung – illustriert an einem Forschungsprogramm zur schulischen Inklusion und deren Wirkungen auf den Übertritt in berufliche Ausbildungen
213
1 Erläuterungen zur wissenschaftstheoretischen Problematik
214
2 Forschung auf der Basis des Kritischen Rationalismus
217
3 Erweiterung zur Wertgeleiteten Forschung
218
4 Ideologiekritische Schlussbemerkungen
225
Literatur
228
Matthias Huber: Emotion and Decision Making in Transition Research: A Mixed Methods Approach
231
1 Transition Research and Educational Career Choices
232
2 Methodological Design: Data Collection and Data Analysis
235
3 Methodological Contextualisation – A Mixed Methods Perspective
237
4 Conclusion
241
Literature
242
Gertraud Kremsner: Transitionen durch und mit „Forschung so inklusiv wie möglich“?
247
1 Zum Geleit: „Vom Einschluss der Ausgeschlossenen zum Ausschluss der Eingeschlossenen“
248
2 Von inklusiver Forschung zu „Forschung so inklusiv wie möglich“
252
3 Zum Entstehen neuen Wissens (und dem Loslassen von Plänen): Transitionen im Rahmen von „Forschung so inklusiv wie möglich“
255
Literatur
258
Helene Juliana Feichter: Betroffene zu Beteiligten machen – Erfahrungen und Phänomene partizipativer Forschung mit Schülerinnen und Schülern
259
1 Zur Ausgangssituation
260
2 SchülerInnenpartizipation und Inklusion
261
3 Empirischer Hintergrund: Die Forschungsprojekte
262
4 Ergebnisse
263
5 Resümee
267
Literatur
269
Michaela Kilian, Mariella Knapp, Tamara Katschnig, Corinna Geppert und Tanja Werkl: School Transitions from a Longitudinal Perspective
271
1 Introduction
272
2 Evaluation Project NOESIS
272
3 Section “Transitions” within the NOESIS Project
274
4 Conclusions
280
Literature
282
Aisling Murray: Growing Up in Ireland and Longitudinal Research on Educational Transitions
283
1 About the Growing Up in Ireland study
284
2 Some Results on Education Transitions from the Growing Up in Ireland study
287
3 Selected findings from the Leaving School in Ireland study (McCoy et al., 2014)
291
4 Concluding comments
292
Literature
294
V Verzeichnis der AutorInnen
295
AutorInnenangaben
297
P77208_Fasching_USback
303
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