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Kultur, Literacy und Behinderung - Teilhabe verstehen und verwirklichen mit den LEA Leseklubs
Anke Groß-Kunkel: Kultur, Literacy und Behinderung
1
Impressum
2
Danksagung
6
Inhaltsverzeichnis
8
Einleitung
10
Teil I: Vorüberlegungen
16
1 Erste Explorationen
18
1.2 Menschen mit geistiger Behinderung – ein problematischer, aber unverzichtbarer Begriff
18
1.2 Kultur und Behinderung: Erste Annäherungen
20
1.3 Kontext Freizeitpädagogik und Erwachsenenbildung
25
1.4 Lesen und Literatur im Alltag von Menschen mit geistiger Behinderung
30
2 Praxeologische Hermeneutik: Erkenntnistheorie und Methodik
36
2.1 Grundzüge klassischer und pädagogischer Hermeneutik
36
2.2 Praxeologische Hermeneutik: Ein eigener Ansatz
41
2.3 Zur Methodik der Arbeit
44
2.4 Zusammenfassung
55
Teil II: Vorverständnisse
58
3 The Next Chapter Book Club: Ein Empowerment-Modell
60
3.1 Die drei Säulen des NCBC Modells
62
3.2 Empowerment – ein normativer Ansatz
65
3.3 Verankerung der Empowerment-Ansätze im Next Chapter Book Club – Das ‚Interactive-to-Independent Literacy Model‘
71
3.4 Zusammenfassung
74
4 Ein Kulturtransfer in der Behindertenpädagogik: Zur Geschichte der LEA Leseklubs
76
4.1 Ausgangslage
77
4.2 Auf dem Weg zum eigenen Modell: Die LEA Leseklubs
78
4.3 Zusammenfassung
83
Teil III: Vertiefungen
86
5 Lesen im LEA Leseklub: Eine kulturanthropologische Deutung
88
5.1 Ernst Cassirer zur Einführung
88
5.2 Potentiale für die Behindertenpädagogik
94
5.3 Fazit: Lesen als sinnstift ende Handlung
106
6 Lesen in soziokultureller Perspektive: Der LEA Leseklub als Literacy-Ereignis
108
6.1 Literacy – Mehr als Lesefähigkeiten
109
6.2 Ein soziokultureller Ansatz: Ursprünge, Themen und Fragestellungen der „New Literacy Studies“
110
6.3 Die Theorie einer sozialen Literacy: Literacy-Ereignisse und Literacy-Praktiken als neue Zugänge zur Literatur
114
6.4 Soziale Literacy in der Behindertenpädagogik
118
Teil IV: Folgerungen
134
7 Schluss
136
Verzeichnisse
144
Literaturverzeichnis
144
Abbildungsverzeichnis
155
Rückumschlag
156
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