Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für analoge und digitale Bildungsmedien (AAER) - Grundlegung und Anwendungsbeispiele in interdisziplinärer Perspektive

Carl-Christian Fey,Eva Matthes(Hrsg.): Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für analoge und digitale Bildungsmedien (AAER)

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Eva Matthes: Einleitung

Literatur

I. Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster (AAER)

Carl-Christian Fey: Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für analoge und digitale Bildungsmedien. Eine Einführung

1. Entstehung

2. Aktuelle Herausforderungen

3. Aufbau und Inhalt

4. Anwendung

5. Schluss

Literatur

Anlage: Elementarisiertes Raster

II. Das AAER und Heterogenität

Thomas Heiland/Dominik Neumann/Sebastian Streitberger: Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für Bildungsmedien und der Blick auf Heterogenität in der Schule

1. Der demographische und kulturelle Wandel der deutschen Gesellschaft

2. Heterogenität: Definitionen der Vielfalt

3. Methodisches Vorgehen

4. Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster unter der Perspektive der Heterogenität

5. Grenzen der Methode

6. Ausblick

Literatur

III. Die ideologiekritische Perspektive des AAER

Dörte Balcke/Eva Matthes: Kostenlose Online-Lehrmittel von Unternehmen – Exemplarische Analysen

1. Einleitung

2. Ergebnisse der quantitativen Analyse

3. Drei Qualitätsanalysen in ideologiekritischer Perspektive

4. Fazit

Literatur

Ulrike Ohl. Diskursive Positionierung – Bildungsziel des Geographieunterrichts und Analyseaspekt bei der Auswahl von Bildungsmedien zugleich

1. Geographische Themen verlangen nach diskursiver Positionierung

2. Die diskursive Positionierung von Schülerinnen und Schülern als erklärtes und anspruchsvolles Bildungsziel

3. Die diskursive Positionierung von Lehrkräften – eine Gratwanderung

4. Potenziale des AAER bei der Analyse und Auswahl von Bildungsmedien zur Behandlung kontroverser Themen

5. Fazit

Literatur

IV. Erprobungen des AAER in interdisziplinärer Perspektive

Sophia Finck von Finckenstein/Dominik Neumann: Das Englischlehrwerk English G von 1990 bis 2015: Analyse der Entwicklungen des Lehrwerks mit Hilfe des Augsburger Analyse- und Evaluationsrasters

1. Bedeutung des Schulbuchs für den Englischunterricht gestern und heute

2. Analyse der Schulbücher

3. Fazit/Ausblick: Bedeutung des Schulbuchs für den Englischunterricht gestern, heute und morgen?

Literatur

Engelbert Thaler: Access – das neue Englisch-Lehrwerk im Spiegel des Augsburger Rasters

1. Einleitung

2. AAER & Access

3. Access & Genehmigungsbehörde

4. Fazit

Literatur

Sebastian Streitberger/Ulrike Ohl: Einsatzmöglichkeiten des Augsburger Analyse- und Evaluationsrasters für Bildungsmedien in der Geographiedidaktik. Eine domänenspezifische Analyse am Beispiel eines kostenlosen Online-Unterrichtsmaterials zur globalen Produktionskette von Smartphones

1. Online-Bildungsmaterialien – ja, gerne, aber welche?

2. Ziele des Beitrags und methodisches Vorgehen

3. Beschreibung des Online-Bildungsmaterials „Folgen der Globalisierung am Beispiel Handy“

4. Potentiale und Grenzen des AAER in domänenspezifischer Perspektive – Erkenntnisse aus der Anwendung auf das ausgewählte Bildungsmaterial

5. Domänenspezifische Erweiterung des AAER aus geographiedidaktischer Perspektive

6. Fazit: Zur Eignung des AAER

Literatur

Dominik Neumann/Christine Stahl: Analyse der Lern-App Hallo Deutsch für Kinder von phase6: Stärken und Schwächen einer digitalen Lernressource

1. Digitalisierung in der Schule

2. Analyse und Evaluation der Lern-App

3. Fazit/Ausblick: Lern-Apps in der Schule?

Literatur

V. Die Anwendung des AAER in universitären Seminaren der Lehramtsausbildung

Kristina Bucher/Sophia Finck von Finckenstein/Thomas Heiland: Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster in der Lehramtsausbildung

1. Zur Bedeutung von Bildungsmedien für den Unterricht und die Unterrichtsplanung

2. Bildungsmedien und Lehrerbildung

3. Die Bedeutung des Augsburger Analyse- und Evaluationsrasters für die Lehramtsausbildung

4. Der Einsatz des Augsburger Analyse- und Evaluationsrasters in der Lehramtsausbildung – Befunde aus der Praxis

5. Fazit

Literatur

Autorinnen und Autoren

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