Die Materialität des Schreiben- und Lesenlernens - Zur Geschichte schulischer Unterweisungspraktiken seit der Mitte des 18. Jahrhunderts

Sabine Reh, Denise Wilde (Hrsg.): Die Materialität des Schreiben- und Lesenlernens

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Sabine Reh und Denise Wilde: Die historische Erforschung der Praktiken des Lesen- und Schreibenlernens. Eine Einleitung

Alfred Messerli: Die Durchsetzung der literalen Norm in der Schweiz zwischen 1750 und 1850

1 Analphabeten als bemitleidenswerte oder lächerliche Figuren

2 Kinder als Agenten der neuen Kulturtechnik Schreiben

3 Schreiben und schreiben lassen

Peter O. Büttner: Drei Thesen zum historischen Schreibunterricht

These 1: Die Rolle des Schreibdidaktikers war im 18. Jahrhundert noch unbesetzt

These 2: Die Einführung der Schiefertafel hatte nicht allein didaktische Gründe

These 3: Der Schreibunterricht des 18. Jahrhunderts bremste die Weiterentwicklung des Leseunterrichts

Marcelo Caruso: Stumme Weitergabe?

1 Die Kultur des Nachahmens: Tradition und Herausforderung

2 Emergenz sprachlichen Erklärens nach 1780

3 Unterrichtspraktiken: Materialität und Subjektentwurf

Heinrich Bosse: „Die Schüler müßen selbst schreiben lernen“ oder: Die Einrichtung der Schiefertafel

1 Von lateinischen und deutschen Schulen

2 Von Lauten und Buchstaben

3 Von großen und kleinen Tafeln

Andrea De Vincenti: Lesen und Schreiben an den Zürcher Landschulen der 1770er Jahre

1 Schulisches Lesen war memorierendes Lesen

2 Schulisches Schreiben um 1770: nützliche Fähigkeit, ästhetischer Zeitvertrieb oder sittlich-religiöse Erziehung?

3 Das Lesen von Handschriften unter Gefährdung von Sitte und Moral

4 Schluss

Annedore Prengel und Hanno Schmitt: Lesen lernen in der Rochowschen Musterschule

1 Berichte über Unterrichtsbeobachtungen und Zeitungsmeldungen als bildungshistorische Quellen

2 Schulhaus und Schulbesuch als wichtige Voraussetzungen von Unterricht

3 Lesen lernen im Alltag der Reckahner Musterschule

4 Die Textarbeit mit Rochows „Kinderfreund“

5 Schlussüberlegungen

Tobias Fuchs: Buchstaben bilden

1 Kalligrafie und Pädagogik: Schreibunterricht um 1800

2 Materialität des Schreibens I: Schreibmaterialien

3 Materialität des Schreibens II: Grafismus

4 Fazit

Sabine Reh: Literatur lesen lehren im deutschen Unterricht

1 Lateinunterricht, Rhetorik und Ästhetik – Anfänge des Deutschunterrichts

2 Schule und deutsche Literatur um 1800: Zwischen häuslichem Fleiß und Klassenlektüre

3 Argumente für einen Leseunterricht – eine Zeitschrift, ihre Nachfolgerin und die Protagonisten

4 Wie liest man deutsche Literatur? Hilfen für den Leseunterricht im „Archiv“

5 Fazit

Anja Werner: Der Spracherwerb gehörloser Menschen im pädagogischen Diskurs, 1778–2002

Entwicklungsphasen: Die „(Wieder-)Entdeckung“ der Bildbarkeit gehörloser Menschen

Die Lautsprachmethode im Wandel der Zeit

Hörende Experten und die Gebärdensprachtradition

Gert Geißler und Wendelin Sroka: Praktiken des Lese- und Schreibunterrichts in den „zweisprachigen Volksschulen“ der östlichen Provinzen Preußens

1 Sprachenpolitischer Kontext

2 Anfänge zweisprachigen Elementarschulunterrichts

3 Sprachenpolitische Konzepte

4 Die utraquistische Elementarschule in Schlesien

5 Staatliche Germanisierung im Kaiserreich

6 Unterrichtsverfahren

Bettina Irina Reimers: Ludwig Sütterlins Konzept einer Schrift – Methode und Praxis des Schreibenlernens

Die schulpraktische Erprobung und die Weiterentwicklung der neuen Schulschrift

Das Begutachtungsverfahren zur Sütterlin-Schreibweise

Der praktische Schulversuch und seine Materialien

Die Praxis des Schreibunterrichts

Ausweitung der Lehrerkurse und der Schulversuche

Die Fortsetzungen der neuen Methoden des Anfangsunterrichts nach Sütterlins Tod

Die politische Durchsetzung der Sütterlin-Schreibweise

Das Ende der deutschen Sütterlin-Schreibweise

Schlussbemerkung: Sütterlin – ein Reformpädagoge?

Beate Klostermann-Reimers: Licht Israel – Ner Israel

Licht Israel – Die Illuminationen

Das Zusammenspiel von Bild und Text

Die Fibel und die jüdische Identität

Denise Wilde: Der Füllfederhalter in der Nachkriegszeit der BRD

1 Das Verschwinden des Füllfederhalters aus der Schule

2 Schönheit und Qual des Schreibens: Der Füllfederhalter zwischen pädagogischer Förderung und Disziplinierung

3 Schreiberziehung, Schriftvermittlung und Schreibunterricht: Wer schreibt, der bleibt!?

Judith Scherer: „Geschlecht“ in der Bildersprache von Leselernbüchern – Ein Vergleich von bildlichen Darstellungen zweier Fibeln aus der ehemaligen DDR und der BRD in den 1970er Jahren

Erziehungsziele und Familienleitbilder in der DDR

Erziehungsziele und Familienleitbilder in der BRD

Interpretation der Analyseergebnisse

Resümee

Verena Stürmer: Praktiken und Medien des Erstleseunterrichts in der DDR

1 Zum Zusammenhang von Lehrplan, Lehrbuch und Unterrichtshilfen im Erstleseunterricht der DDR

2 Der Stellenwert der Fibel als zentrales Medium des Erstleseunterrichts in der DDR

3 Praktiken des Erstleseunterrichts in der DDR

4 Fazit

Autorinnen und Autoren

Rückumschlag