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Pädagogik und pädagogisches Wissen - Ambitionen in und Erwartungen an die Ausbildung von Lehrpersonen Ambitions and Imaginations in Teacher Education
Andreas Hoffmann-OconRebekka Horlacher(Hrsg.): Pädagogik undpädagogisches WissenPedagogy and EducationalKnowledge
1
Impressum
2
Inhaltsverzeichnis
6
Andreas Hoffmann-Ocon und Rebekka Horlacher: Pädagogik und pädagogisches Wissen in der Lehrerbildung – Traditionen und Konstruktionen zwischen Seminar und Universität
8
1 Gleichzeitigkeit unterschiedlicher Lehrerbildungstraditionen und Formen pädagogischen Wissens
9
2 Die Entstehung neuer Wissensordnungen – Vom Fach Pädagogik über die Erziehungswissenschaft zur Bildungsforschung?
12
3 Das Fach Erziehungswissenschaft nur für Lehrpersonen? – Ein Ensemble von Fragen aus historischer Perspektive
15
Literatur
18
Andreas Hoffmann-Ocon and Rebekka Horlacher Pedagogy and Educational Knowledge in Teacher Education – Tradition and Constructions, between the Seminar and the University
22
1 The Parallel Existence of Divergent Teacher Training Traditions and Forms of Educational Knowledge
23
2 The Development of New Knowledge Structures – The Field of Pedagogy and Education in a State of Flux
26
3 Is Educational Science Only for Teachers? – An Assemblage of Questions from a Historical Perspective
28
References
32
Rebekka Horlacher Lehrerbildung als moralisches Unternehmen Das Seminar Muttenz
36
1 Lehrerbildung in Basel an der Wende vom 18. zum 19. Jahrhundert
41
2 Curriculum der Ausbildung und Profil der Zöglinge
46
3 „Pädagogisches“ Wissen in der Lehrerbildung
48
4 Der „gute Lehrer“ braucht mehr als Wissen
50
Quellen
52
Ingrid Brühwiler: Lehrerkurse, Lehrmittel und Lehrlings-Meisterverhältnisse – Pädagogik in den ersten Dekaden des 19. Jahrhunderts in der Schweiz
56
1 Pädagogische Ausbildungen und Ansichten von Lehrpersonen um 1800
59
2 Lehrerbildungsmöglichkeiten und deren pädagogische Ausrichtungen
61
3 Methodische Inhalte von Lehrmittel der Normalmethode und des gegenseitigen Unterrichts
65
4 Der christliche Bürger als Ziel
67
Ungedruckte Quellen
68
Gedruckte Quellen
69
Literatur
69
Catherina Schreiber: Konsolidierung durch moralisches Entscheidungs- und praktisches Handlungswissen Pädagogik in und außerhalb der Luxemburger Normalschulen (1845-1958)
72
1 Schulmeisterhandwerk statt Lehrerstand: Primärschullehrer als Pädagogen
74
2 Pädagogik in den Normalschulen
77
3 Pädagogische Fortbildung im Anschluss an die Normalschule
83
4 Ausblick und Fazit
88
Quellen
90
Literatur
92
Norbert Grube und Andrea De Vincenti: Pädagogisches Wissen in seinen fachlichen und alltagspraktischen Ausprägungen. Die Seminare Küsnacht und Unterstrass zwischen 1830 und 1930
94
1 Seminar Küsnacht
96
2 Das Evangelische Lehrerseminar Unterstrass
103
3 Fazit
112
Handschriftliche Quellen
114
Gedruckte Quellen
114
Literatur
115
Antti Saari: Awakening from a Speculative Slumber Justifying the Role of Empirical Knowledge inFinnish Educational Research
118
1 Speculative Pedagogy in the Late Nineteenth Century
120
2 Remembering to Forget: The Historical Break from Speculative History
122
3 To Things Themselves
123
4 A Republic of Empirical Facts
125
5 Child-centred Education
127
6 Educational Research and Technological Change
129
7 Conclusion: The Past as a Refrain
131
References
132
Wendy Robinson: Educational Knowledge and Teacher Education in England and Wales: The Development of Practical Experimental Pedagogy 1900-1920
136
1 A Historical Overview of Teacher Education in England and Wales
137
2 Early Twentieth Century Pedagogical Debate
141
3 Core Principles of Educational Knowledge
143
4 Current Perspectives and Lessons from the Past?
149
References
150
Andreas Hoffmann-Ocon: Das Fach Pädagogik in der Ausbildung von Volksschullehrpersonen zu Beginn des 20. Jahrhunderts. Bildungspolitische Deutungskämpfe im Kanton Zürich
152
1 Das Fach Pädagogik und die Gleichzeitigkeit des Ungleichzeitigen? Kontextualisierungen am Beispiel Zürich
154
2 Die Roaring Twenties der Lehrerbildung? Positionierungen in Deutungskämpfen im Kanton Zürich
159
3 Explizite und implizite Funktionen des Fachs Pädagogik
163
4 Das Fach Pädagogik als strittiger Bezugspunkt für angehende Lehrpersonen – Versuch eines Resümees
167
Ungedruckte Quellen
168
Gedruckte Quellen
169
Literatur
169
Dana Kasperová: „Und wir streben höher“ Die Bemühungen der tschechischen und deutschen Lehrerschaft um die Hochschulbildung in der Zwischenkriegszeit in der Tschechoslowakei
172
1 Die pädagogische Fachdiskussion als wesentlicher Aspekt des Selbstverständnisses der Lehrerbildung
174
2 Die prägenden Faktoren in der pädagogischen Diskussion über die Lehrerbildungsreform nach 1918
178
3 Fazit
188
Quellen
189
Literatur
190
Wilfried Göttlicher: Erzieher, Lehrer, Volksbildner Konstruktionen von Berufsrollen und Berufswissen im Spiegel von Beiträgen zur Lehrerbildung in österreichischen Lehrerzeitschriften der Zwischenkriegszeit
192
1 Entwicklungslinien der Ausbildung von österreichischen Pflichtschullehrern in der Zwischenkriegszeit
194
2 Überlegungen zum untersuchten Textkorpus
196
3 Der Lehrer als Erzieher
197
4 Der Lehrer als Unterrichtender
199
5 Der Lehrer als Volksbildner
203
6 Lehrerwissen und offen artikulierte politische Interessen
205
7 Die fehlenden Konturen eines Faches Pädagogik in der untersuchten Debatte und die Ursache dieser Leermeldung
206
Quellen
209
Literatur
210
Jesper Eckhardt Larsen: Academisation of Teacher Education Sites, Knowledge Cultures and Changing Premises for Educational Knowledge in Norway and Denmark
212
1 The Danish Schism – and a Weaker Norwegian Schism
215
2 The Academisation of Teacher Education in Denmark and Norway
217
3 A Changing Academia – Influenced by and Influencing Teacher Education
219
4 Changing Educational Knowledge in Teacher Education
222
5 Conclusion
225
References
227
Frank Tosch: Pädagogische Denkform und professionelles Handeln. Die preußischen Pädagogischen Akademien und die Akademisierung der Volkschullehrerbildung in der Weimarer Republik
230
1 Die Pädagogischen Akademien als Orte der pädagogischen Konstruktion, Vermittlung und Aneignung pädagogischen Wissens
231
2 Annäherung an die soziale Wirklichkeit aus studentischer und Junglehrer-Reflexionsperspektive
238
3 Das Pädagogische an den Pädagogischen Akademien – Bildungshistorische Reflexionen mit einem aktuellen Ausblick
242
Quellen
245
Literatur
246
Rosa Bruno-Jofré and Josh Cole: What the Dead Say to the Living. Time, Politics, and Teacher Preparation in English Canada’s long-1960
248
1 Teacher Preparation in English Canada from the 1840s to 1945
251
2 The Dominant, Residual, and Emergent in the Long 1960s
254
References
264
Dominique Marcel Fankhauser: Ambivalenz und pädagogische Profession Die Ausbildung von Sportlehrpersonen am Beispiel der Eidgenössischen Hochschule für Sport Magglingen
266
1 Profession und Persönlichkeitsentwicklung
267
2 Profession und Praxisvollzug
271
3 Profession und Forschungsorientierung
273
4 Zusammenfassung
276
Quellen
277
Literatur
279
Tomas Bascio: Orientierungshilfe oder Verfügungswissen? Kontroverse Vorstellungen des Pädagogikunterrichts für angehende Lehrpersonenin den Beiträgen zur Lehrerbildung (BzL)
282
1 Kontextualisierung der BzL
285
2 Analyse der Fallbeispiele aus den BzL
287
3 Fazit
297
Quellen
299
Literatur
300
Autorinnen und Autoren
302
Rückumschlag
306
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