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Sachunterricht – zwischen Kompetenzorientierung, Persönlichkeitsentwicklung, Lebenswelt und Fachbezug
Hartmut GiestThomas GollAndreas Hartinger(Hrsg.):Sachunterricht – zwischenKompetenzorientierung,Persönlichkeitsentwicklung,Lebenswelt und Fachbezug
1
Impressum
4
Inhaltsverzeichnis
6
Hartmut Giest, Thomas Goll und Andreas Hartinger:Editorial
10
Literatur
12
Hans-Joachim Fischer:Die Persönlichkeit und ihre Kompetenzentwicklungim Spiegel unterschiedlicher Erzählweisen
14
1. Schiffbruch mit Tiger
14
2. Tigergeschichten und andere Erzählweisen
15
3. Schuhe zuknöpfen
16
4. Die kompetente Persönlichkeit
18
Literatur
21
Kornelia Möller:Anschlussfähigkeit im Sachunterricht nach untenund oben herstellen –Ziele, Bedingungen und Möglichkeiten
22
1. Einleitung
22
2. Ein Blick zurück
24
3. Aufgaben und Ziele eines nach unten und oben anschlussfähigen Sachunterrichts
26
4. Kriterien für die Auswahl von Lerngegenständen in einem anschlussfähigen Sachunterricht
27
5. Ein Versuch: Das Spiralcurriculum Magnetismus und seine Implementierung
28
6. Überlegungen zu künftigen Forschungs- und Entwicklungsarbeiten und zur Lehreraus- und -weiterbildung
31
Literatur
34
Anne Franziska Weidinger und Ricarda Steinmayr:Zur Entwicklung der Motivation in derGrundschule – Was macht den Unterschied?
36
1. Fähigkeitsselbstkonzept und intrinsische Motivation von Grundschulkindern
36
2. Was macht den Unterschied bei der Veränderung des Fähigkeitsselbstkonzepts?
39
3. Was macht den Unterschied bei der Veränderung der intrinsischen Motivation?
41
4. Schlussfolgerungen für Forschung und Praxis
45
Literatur
46
Lena Kaier und Gudrun Schönknecht: Lernhilfe oder Hindernis? Visualisierung im Sachunterricht
50
1. Einführung
50
2. Theoretischer Hintergrund und Problemstellung
51
3. Fragestellung und Ziele
52
4. Methodisches Vorgehen und Ergebnisse
53
5. Zusammenfassung und Ausblick
56
Literatur
57
Angelika Pahl und Gisela Lück:Naturwissenschaftliches Experimentieren - Kinder frühzeitig und kompetenzorientiert fördern
59
1.Einleitung
59
2. Frühe und kompetenzorientierte Bildungsangebote
60
3. Frühe naturwissenschaftliche Förderung im Kndergarten
62
4. Kompetenzorientierte Experimentierangebote in der Grundschule
64
Literatur
65
Kim Lange-Schubert und Andreas Hartinger: Wege zur Modellierungskompetenz von Grundschüler/innen im Sachunterricht
67
1. Modelle und Modellieren im Sachunterricht
67
2. Wege zur Förderung der Modellierungskompetenz
68
3. Fragestellung
70
4. Methodisches Vorgehen
70
5. Ergebnisse
72
6. Diskussion und Ausblick
73
Literatur
74
René Schroeder:Diagnostik im inklusiven Sachunterricht –Zwischen Fachbezug und Lebenswelt
76
1. Ausgangspunkt
76
2. Diagnostik im (inklusiven) Sachunterricht
77
3. Diagnostische Zugangsweisen für einen inklusiven Sachunterricht
81
4. Desiderata
82
Literatur
83
Karen WeddehageLernen an (Forscher-)Biografien - Zum Zusammenwirken von kindlicher Perspektive und Sache
85
1. Einführung
85
2. Ziele und forschungsmethodisches Vorgehen
87
3. Auswertung und Ausblick
88
Literatur
90
Sophia Bietenhard und Kuno Schmid:Spannungsfelder für Lehrpersonen undFachdidaktik in „Ethik, Religionen, Gemeinschaft“
92
1. „Ethik, Religionen, Gemeinschaft“ im Lehrplan 21
92
2. Das Studienbuch Ethik, Religionen, Gemeinschaft
94
3. Die „gute Lehrperson“: Vorstellungen und Probleme
96
4. Weitere Ergebnisse der Analyse und Diskussion
98
Literatur
98
Mareike Bohrmann, Maria Todorova undKornelia Möller: Welchen Einfluss hat der bereichsspezifische Aus- und Fortbildungshintergrund von Sachunterrichtslehrkräften auf die Bewertung und Entwicklung von Experimenten bei Grundschulkindern?
100
1. Experimentelle Kompetenzen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht
100
2. Bereichsspezifischer Aus- und Fortbildungshintergrund als Teil des fachdidaktischen Wissens von Sachunterrichtslehrkräften
101
3. Fragestellung und Hypothesen
102
4. Methode
103
5. Ergebnisse
105
6. Zusammenfassung und Diskussion
105
Literatur
107
Nina Dunker: Überzeugungen von Sachunterrichtslehrkräften zum Experimentieren im Unterricht
108
1. Einführung und Problemstellung
108
2. Überzeugungen und Handlungen von Lehrkräften
109
3. Das Experiment im naturwissenschaftlichen Sachunterricht
110
4. Forschungsfragen und Design der UNtersuchung
111
5. Erhebungs- und Auswertungsmethodik
111
6. Ergebnisse und Diskussion
113
Literatur
115
Anja Heinrich-Dönges: Wie Lehrkräfte ihren Sachunterricht weiter entwickeln und Fortbildung sie dabei unterstützen kann - Ergebnisse einer empirischen Studie zur Identifikation von Gelingensbedingungen
117
Theoretischer Hintergrund
118
2. Fragestellung und Methodik
121
3. Ergebnisse
121
Literatur
124
Katharina Kalcsics, Anne-Seline Moser undAlice Stirnimann: „Es ist sehr wichtig, dass die Schülerinnen undSchüler sich selbst kennen lernen ...“ –die Auswahl von Sachunterrichtsthemen durchStudierende
125
1. Forschungsfragen und Vorgehen
125
2. Ergebnisse
126
3. Argumentationsmuster
128
4. Fazit und Ausblick
131
Literatur
131
Britta Kalthoff, Heike Theyßen und Nico Schreiber: Vergleich von expliziter und impliziter Instruktion im Experimentalpraktikum für Sachunterrichtsstudierende
133
1. Problemstellung und theoretischer Hintergrund
133
2. Ziele und Forschungsfragen
135
3. Design
135
4. Erste Ergebnisse
137
5. Diskussion und Ausblick
138
Literatur
139
Janina Pawelzik, Maria Todorova, Miriam Leuchterund Kornelia Möller: „Ich fühle mich sicherer im Unterrichten naturwissenschaftlicher Themen im Sachunterricht“ – Wirkungen eines Praktikums
141
1. Selbstwirksamkeitsüberzeugungen zum Unterrichten naturwissenschaftlicher Inhalte im Sachunterricht
141
2. Praxisphasen als Lerngelegenheiten in der Lehrerbildung
142
3. Das ITPP-Projekt – eine Lerngelegenheit mit dem Fokus auf naturwissenschaftlichem Sachunterricht
143
4. Fragestellung und Hypothese
144
5. Methode
145
6. Ergebnisse und Diskussion
146
7. Ausblick
147
Literatur
147
Markus Peschel: Entwicklung der selbst eingeschätzten Kompetenzen in der Sachunterrichtaausbildung im Saarland
150
1. Vielfalt im Sachunterricht
150
2. Projekt und Forschungsmethoden
152
3. Ergebnisse
154
4. Fazit
157
Literatur
158
Cornelia Sunder, Maria Todorova undKornelia Möller: Verbessert der Einsatz von Videos in Bachelor-Lehrveranstaltungen das professionelle Wahrnehmen von Szenen aus dem naturwissenschaftlichen Sachunterricht?
159
1. Einleitung
159
2. Professionelle Wahrnehmung der Lernunterstützung im naturwissenschaftlichen Grundschulunterricht
160
3. Fallarbeit in der Lehrerbildung – Text- vs. Videofälle
161
4. Befunde zur Arbeit mit text- und videobasierten Fallanalysen
162
5. Methode
163
6. Ergebnisse
164
7. Diskussion und Ausblick
165
Literatur
166
Katja Wagner: Schulische Rahmenbedingungen aus Sicht von Sachunterrichtslehrkräften: Ein empirischer Beitrag zur Identifikation von Gelingensbedingungen von Unterrichtsentwicklung
168
1. Begründung
168
2. Forschungsprojekt INTeB und Forschungsfragen
169
3. Theoretischer Hintergrund
169
4. Beschreibung des methodischen Vorgehens
170
5. Ausgewählte Ergebnisse und Diskussion
170
6. Fazit
173
Literatur
174
Sebastian Tempelmann, Laura Abbas, Esther Bäumlerund Pascal Favre: Konzeptbasierte Entwicklung von schulischem Unterricht in einem Naturpark
176
1. Einleitung
176
2. Das didaktische Konzept
177
3. Exemplarische Lernumgebung
179
4. Präkonzepterhebung und -auswertung
180
5. Nutzung der Präkonzepte für die Gestaltung der Lernumgebung
182
6. Fazit und Ausblick
183
Literatur
183
Bernd Wagner und Andreas Nießeler: Das Bildungspotential von Sammlungsobjekten im Sachunterricht – am Beispiel der Vor- und Nachbereitung von Museumsbesuchen mit Sammlungen aus dem gesellschafts- und naturwissenschaftlichen Bereich
185
1. Sachunterrichtsdidaktische Forschung unter der Perspektive Materialität
185
2. Materialität und Performativität
186
3. Die Bedeutung des performativen Umgangs mit Dingen am Beispiel Bauwerke und Konstruktionen
187
4. Methodische Forschungsperspektiven: Die Verknüpfung der videoethnographischen und hermeneutischen Teilstudien
189
Literatur
191
Susanne Offen: Inklusiver Sachunterricht intersektionell verstanden – Konzeptionelle Herausforderungen und Forschungsperspektiven
193
1. Inklusion intersektionell verstehen – Überblick
193
2. Intersektionalität: Inklusion als komplexes Geschehen
193
3. Lehrer/innenbildung für einen inklusiven Sachunterricht braucht Werkstattarbeit
196
4. Ausblick
199
Literatur
200
Julia Peuke: Zeitgeschichte im Sachunterricht - Zwischen Kompetenzorientierung und Lebensweltbezug
203
1. Was umschreibt Zeitgeschichte? Eine begriffliche EInordnung
203
2. Einblicke in den aktuellen Forschungsstand
204
3. Aktuelle Diskussionsansätze
205
4. Potenzial für das historisch-politische Lernen im Sachunterricht
207
Literatur
209
Jan Heiko Wohltmann: Öffnung von Sachunterricht im Spannungsfeld fachspezifischer Perspektivität und lebensweltbezogener Subjektfokussierung
211
1. Einleitung
211
2. Skizzierung des eigenen Forschungskontextes
212
3. Zur Debatte um "Öffnung von (Sach-)Unterricht"
213
4. Bildungsanspruch und "Öffnung des Sachunterrichts"
214
5. Abschließende Überlegungen zur "Öffnung des Sachunterrichts"
216
Literatur
217
Autorinnen und Autoren
219
Rückumschlag
226
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