Didaktisches Handeln in jahrgangsheterogenen Grundschulklassen - Eine qualitative Studie zur Inneren Differenzierung und zur Anleitung des Lernens

Martin Pape: Didaktisches Handelnin jahrgangsheterogenenGrundschulklassen

Impressum

Inhaltsverzeichnis

1 Einleitung

2 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik in der Volksschule im Zeitraum von 1815 bis 1919

2.1 Schultheoretische Auseinandersetzung

2.2 Die Gliederung des Volksschulwesens

2.3 Zur Didaktik des jahrgangsübergreifenden Unterrichts

2.4 Zusammenfassung der Ergebnisse

3 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik in den Konzepten Maria Montessoris und Peter Petersens

3.1 Reformpädagogik als Kontext der Konzepte von Maria Montessori und Peter Petersen

3.2 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik bei Maria Montessori

3.3 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik bei Peter Petersen

4. Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik in der Grund- und Volksschule von 1919 bis 1970

4.1 Die Gliederung des Grund- und Volksschulwesens

4.2 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik in der Weimarer Republik

4.3 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik in der NS-Zeit

4.4 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik von 1945 bis 1970

4.5 Die Auflösung jahrgangsheterogen gegliederter Schulen

4.6 Zusammenfassung der Ergebnisse

5 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik in der Grundschule seit den 1970er-Jahren

5.1 Schultheoretische Auseinandersetzung

5.2 Zur Didaktik des jahrgangsübergreifenden Unterrichts

5.3 Jahrgangsheterogene Klassen und ihre Didaktik als Gegenstand der Forschung

5.4 Das Konzept zur Schuleingangsphase in Nordrhein-Westfalen

6 Konzeption und Feld der Untersuchung

6.1 Gegenstand und Fragestellung der Untersuchung

6.2 Methodisches Vorgehen

6.3 Forschungsfeld und Untersuchungsplan

6.4 Berufsbiografie der Lehrkräfte

6.5 Personelle, räumliche und zeitliche Bedingungen des Feldes

7 Die Gestaltung der Inneren Differenzierung

7.1 Grundlegende Planungsaspekte

7.2 Lehrgangsförmiger Unterricht

7.3 Alternative Unterrichtsarrangements

8 Die Anleitung des Lernens

8.1 Grundlegende Veränderungen

8.2. Die Anleitung der Gesamtgruppe

8.3 Die Anleitung der Kleingruppe

8.4 Die Anleitung einzelner Kinder

8.5 Der Umgang mit den Zeitressourcen zur Anleitung

8.6 Zusammenfassung der Ergebnisse

9 Didaktisches Handeln mit ausgewählten Gruppen von Kindern in jahrgangsheterogenen Klassen

9.1 Didaktisches Handeln mit den Schulanfängern

9.2 Didaktisches Handeln mit Kindern mit längerer Verweildauer

9.3 Didaktisches Handeln mit Kindern mit kürzerer Verweildauer

9.4 Zusammenfassung der Ergebnisse

10 Resümee und Ausblick

11 Verzeichnisse

Rückumschlag