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Mobile Learning und Fremdsprachenunterricht - Theoretische Verortung, Forschungsüberblick und Studie zum Englischunterricht in Tablet-Klassen an Sekundarschulen in Bayern
Susanne Heinz: Mobile Learning und Fremdsprachenunterricht
1
Buch
2
Titelei
4
Impressum
5
Zusammenfassung
6
Abstract
7
Inhaltsverzeichnis
8
Mobiles Lernen und Fremdsprachenunterricht
12
1 Vorwort
12
2 Kapitelübersicht
15
Teil A: Mobile Learning und Fremdsprachenunterricht: Theoretische Verortung und Forschungsstand
20
1 Mobile Learning
22
1.1 Einführung: Mobilität und Kontext als zentrale Konstrukte in Mobile Learning
22
1.2 Historische Entwicklung der Forschungsdisziplin
26
1.3 Phasen von Mobile Learning
29
1.4 Begriffsbestimmungen Mobile Learning
34
1.5 Rahmenmodelle für Mobile Learning
52
1.6 Mobile Endgeräte als Lernwerkzeuge und Affordanzen: technologische und multifunktionale Charakteristika
79
1.7 Implementierungsmodelle für Mobile Learning in formalen Lehr- und Lernkontexten
90
1.8 Mobile Learning und verwandte lerntheoretische Ansätze: Multimedia Learning, (Multi-)Literacies, Multimodality
94
2 Mobile Assisted Language Learning (MALL) und Mobile Enhanced Language Learning and Teaching (MELLT)
110
2.1 MALL und MELLT als Teilbereiche von ML
110
2.2 Entwicklung der Forschungsdisziplin MALL und Begriffsbestimmungen
111
2.3 Forschungsstand und Forschungsfelder in MALL
126
3 Forschungsüberblick MALL im Schulkontext (2005-2015)
146
3.1 Anliegen des Forschungsüberblicks
146
3.2 Forschungsmethodologische Vorgehensweise
146
3.3 Mobiltechnologien
150
3.4 Länderschwerpunkte
150
3.5 Rahmenbedingungen: Teilnehmergruppe, Teilnehmerzahl, Projektdauer
152
3.6 Forschungsdesign
157
3.7 Forschungsgegenstand der Studien
161
3.8 Zusammenfassung der Ergebnisse und Desiderata für die Erforschung von MELLT
162
Teil B: Studie: Englischunterricht in Tablet-Klassen an bayerischen Sekundarschulen
166
4 Englischunterricht in Tablet-Klassen: die Studie im Überblick
168
4.1 Forschungsinteresse, Forschungsgegenstand und Forschungsdesign der Tablet-Studie
168
4.2 Das Forschungsfeld Tablet-Klassen in Bayern
170
4.3 Einordnung der Tablet-Studie im deutschlandweiten Vergleich: ICILS 2013
172
4.4 Schüler- und Lehrerfragebogen: Entwicklung und Konstruktion
180
4.5 Durchführung und Auswertung
186
5 Vorstudie: Die Tablet-Klasse am Chiemgau- Gymnasium in Traunstein (2011-2013)
192
5.1 Rahmenbedingungen und forschungsmethodologische Vorgehensweise
192
5.2 Entwicklung von Lernszenarien für die iPad-Klasse in der projektorientierten Lehrerausbildung an der Universität
193
5.3 Wissenschaftliche Begleitung der Tablet-Klasse
197
6 Ergebnisse Schülerbefragung
202
6.1 Der Unterricht in Tablet-Klassen
202
6.2 Organisation, Sozialformen und Üben im Englischunterricht
218
6.3 Kompetenzorientierung im Englischunterricht mit Tablet
229
6.4 Lernwerkzeug Tablet und Motivation
253
7 Ergebnisse Lehrerbefragung
258
7.1 Lehrerbiographie
258
7.2 Unterrichten in Tablet-Klassen
259
7.3 Organisation, Sozialformen und Üben im Englischunterricht
268
7.4 Einschätzung der Motivation der Schülerinnen und Schüler für den Englischunterricht mit Tablet
271
7.5 Kompetenzorientierung im Englischunterricht mit Tablet
272
7.6 Englischunterricht in Tablet-Klassen: Das Fazit der Lehrkräfte
295
8 Englischunterricht in Tablet-Klassen: das Fazit der Schülerinnen und Schüler
300
8.1 Positiva am Englischunterricht mit Tablet
301
8.2 Negativa am Englischunterricht mit Tablet
318
8.3 Vorschläge für den Englischunterricht in der Schule der Zukunft
329
9 Fazit und Ausblick: Entwicklungsperspektiven für MELLT
340
9.1 Zentrale Ergebnisse der Tablet-Studie
340
9.2 Mobile Lehr- und Lernszenarien in der Schule: die Rolle der Lehrkraft
345
9.3 Qualitätsmerkmale des tabletgestützten Englischunterrichts in den untersuchten Tablet-Klassen
347
9.4 Ausblick: Entwicklungsperspektiven für MELLT
350
Anhang
355
Abbildungsverzeichnis
355
Tabellenverzeichnis
358
Übersichtstabelle zu Forschungsüberblick MALL im Sekundarschulbereich (2005-2015)
361
Literaturverzeichnis
375
Rückumschlag
398
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