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„ … und raus bist Du!“ - Pädagogische und institutionelle Herausforderungen in der schulischen und außerschulischen Erziehungshilfe
Birgit Herz David Zimmermann Matthias Meyer (Hrsg.): „ … und raus bist Du!“
1
Impressum
4
Inhaltsverzeichnis
6
Birgit Herz, David Zimmermann und Matthias MeyerEinführung: „ … und raus bist Du!“Dialog Erziehungshilfe 1
8
1 Einführung in die Buchreihe
8
2 Einige Anmerkungen zur Theorie- und Praxisentwicklung
10
3 Schulische und außerschulische Erziehungshilfe im Dialog – Perspektiven am Rande der Gesellschaft?
12
4 „ … und raus bist Du!“ Pädagogische und institutionelle Herausforderungen in der schulischen und außerschulischen Erziehungshilfe
13
Literatur
14
Birgit Herz, David Zimmermann und Matthias MeyerFokus: Pädagogische Herausforderungen in derschulischen und außerschulischen Erziehungshilfe
18
Literatur
20
Thomas Müller und Roland SteinErziehung – ein intensivpädagogisches Angebot schulischerErziehungshilfe?
21
1 Schulische Erziehungshilfe – zuständig für Erziehung?
21
2 Die kultusministerielle Auseinandersetzung in Deutschland
22
3 Die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit der Schule für Erziehungshilfe
24
4 Die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Erziehungsbegriff der Schule für Erziehungshilfe
26
5 Grundlagen zur Diskussion des Erziehungsbegriffs
28
6 Fazit und Ausblick
32
Literatur
33
Mirja SilkenbeumerFörderrhetorik: Steigerungsdiskurse, pädagogischePragmatik und routinisierte Handlungspraxis
37
1 Steigerungssemantiken in Förderdiskursen und „Möglichkeitsdenken“ im Rahmen einer Bildung vom Subjekt aus
38
2 Rekonstruktionen zum Auseinanderdriften von Förderrhetorik und Handlungsorientierung im Lehrerhandeln
42
3 Fazit und Ausblick
45
Literatur
47
David ZimmermannDas Leiden der anderen.Beziehungstraumatisierungen und institutionelle Abwehr
50
1 Soziale Extremerfahrungen, Traumatisierung und die Verantwortung der Pädagogik
50
2 Forschungsmethodische Anmerkungen
55
3 Sequentielle Traumatisierung im Kontext institutioneller Abwehr – der Fall Marian
56
4 Schlussgedanken
63
Literatur
64
Martina Hoanzl und Susanne Götze-MattmüllerExklusive Angebote für ‚schwierige Mädchen‘ in Zeiten derInklusion?!
67
1 Problemaufriss
67
2 Kernproblem
69
3 Das allgemein ‚Menschliche‘ ist nicht immer auch das allgemein ‚Weibliche‘ oder das allgemein ‚Männliche‘
70
4 Gender- oder Identitätssuche am Schauplatz „Körper“
71
5 Trauma – ein geschlechterdifferenzierender Blick
72
6 Übersteigerte und umgangene Formen von Weiblichkeit – zwei Seiten einer Medaille
73
7 Mädchenklassen
82
8 Zur gesteigerten Bedeutung der Umgebung in der Pädagogik
83
9 Fazit: Einblicke und Ausblicke
84
Literatur
85
Jan HoyerDie Paradoxie der jugendlichen Delinquenz
88
1 Jugend und Delinquenz
88
2 Die Paradoxie der Jugenddelinquenz
90
3 Episodenhafte und intensive Delinquenz
91
4 Intensive Jugenddelinquenz als ein Element in einer komplexen Fallstruktur
92
5 Rechtssystem und Erziehungssystem
93
6 Jugendgerichtsgesetz, Jugendgericht, Sozialgesetz und Jugendhilfe
94
7 Recht, Unrecht, Fall und Nicht-Fall
95
8 Die Paradoxie bleibt bestehen
96
9 Arbeitsteilung, Solidarität und Anomie
96
10 Fazit
97
Literatur
98
Nora HaertelSchülerpartizipation im Primarschulbereich –Zur Differenz von Anspruchshaltungen underlebter Wirklichkeit
101
1 Zum Begriff der Partizipation – Eine Annäherung
102
2 Zur rechtlichen Verankerung von Partizipation im Kontext Schule
104
3 Zum Zusammenhang schulischer Partizipationsmöglichkeiten und der Lernentwicklung
105
4 Zum förderlichen Zusammenhang schulischer Partizipation und Aspekten der kindlichen Entwicklung
107
5 Ein Einblick in den aktuellen Forschungsstand – Partizipation aus Sicht der Schülerinnen und Schüler
108
6 Ein erster Einblick: Partizipationsmöglichkeiten aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern in inklusiven und segregierenden Beschulungsformen
110
7 Ausblick
112
Literatur
113
Birgit Herz, David Zimmermann und Matthias MeyerFokus: Institutionelle Herausforderungen in derschulischen und außerschulischen Erziehungshilfe
116
Literatur
118
Jochen LiesebachDilemmata inklusiver Schulentwicklung
119
1 Einleitung
119
2 Von der Förderquote zur Ressourcenvergabe
120
3 Quantität und Qualität sonderpädagogischer Förderung in der Inklusion
125
4 Fazit
127
Literatur
128
Stephan MaykusNetzwerke der Kooperation:Besondere erzieherische Förderung zwischen Schule undKinder- und Jugendhilfe – als Anlass für das Ende vonBesonderheiten
131
1 Klärung der Ebenen schulischer und außerschulischer Erziehungshilfe
131
2 Merkmale schulischer Erziehungshilfe als Interventionskontext
134
3 Vom „Besonderen“ (Versäulung) zum „Inklusiven“ (Vernetzung)
141
4 Exemplarische Forschungsbefunde zu den Innovationsgrenzen
142
5 Perspektiven einer veränderten Praxis der Kinder- und Jugendförderung
145
Literatur
146
Marc WillmannSonderpädagogische Fallkoordination alsProfessionalisierungsprofil in der inklusiven schulischenErziehungshilfe
148
1 Kooperation als Herzstück schulischer Inklusionsprozesse
148
2 Sonderpädagogische Fallkoordination in der schulischen Erziehungshilfe
153
3 Inklusive Schulentwicklung als kollegiale Kooperation: Konsequenzen und Herausforderungen an die Lehrerbildung
158
Literatur
159
Michael LindenbergWie inklusiv ist die außerschulische Erziehungshilfe oder:weder schulische noch außerschulische Erziehungshilfe,sondern sozialpädagogische Bildung als eigenständigerBeitrag zur Inklusionsdebatte
163
1 Differenzierung und kein Ende?
163
2 Die Ausdifferenzierung folgt der Vielstimmigkeit
165
3 Die Antwort der Jugendhilfe auf die Vielstimmigkeit
165
4 Der Rückgriff auf das Besondere führt zur Besonderung
166
5 Der Verzicht auf das Besondere führt zum Besonderen
168
Literatur
170
Diana Sahrai, Uwe H. Bittlingmayer, Jürgen Gerdes undFereschta SahraiSchule zwischen Exklusion und Empowerment: Inklusivepolitische Bildung an exklusiven Schulen
172
1 Einleitung
172
2 Bildung und soziale Ungleichheit: Die Allokationsfunktion der Schule
174
3 Soziales Lernen und politische Bildung unter erschwerten Bedingungen: Das Projekt VorBild
179
4 Schlussbemerkung
182
Literatur
183
Andreas MethnerHistorische Begründung einer fragwürdigen Entwicklung.Herausforderungen in der Zuständigkeit beiabweichendem Verhalten
185
1 Die Unbestimmtheit einer Fachdisziplin
186
2 Das Erziehungshilfesystem entsteht – eine ideengeschichtliche Skizze
187
3 Kooperationsnotwendigkeit einer Pädagogik bei abweichendem Verhalten
189
4 Veränderungen im Erziehungshilfesystem
191
Literatur
194
Matthias MeyerInklusion in der schulischen und außerschulischenErziehungshilfe – Eine ethische Herausforderung aus derCapabilities Perspektive
196
1 Einleitung
196
2 Zum Begriff Inklusion – Eine ethische Fundierung
198
3 Eine Capabilities Perspektive
200
4 Fazit und Ausblick
208
Literatur
209
Autorinnen und Autoren
212
Rückumschlag
216
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