Bildung im und durch Sachunterricht

Bildung im und durch Sachunterricht

von: Hans-Joachim Fischer, Hartmut Giest, Kerstin Michalik

Verlag Julius Klinkhardt, 2015

ISBN: 9783781554054 , 279 Seiten

Format: PDF, OL

Kopierschutz: DRM

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Preis: 11,90 EUR

Mehr zum Inhalt

Bildung im und durch Sachunterricht


 

Hans-Joachim FischerHartmut GiestKerstin Michalik(Hrsg.)Bildung im und durchSachunterricht

1

Impressum

2

Inhaltsverzeichnis

6

Editorial

12

Hans-Joachim FischerGenau schauen und tief denken. Bildung des Kindesim Horizont der Bildung der Wissenschaft –Anmerkungen zur Begründung einer Didaktik desSachunterrichts

16

1. Burgess Shale: Blick in eine kambrische Welt

16

2. Bildung der Wissenschaft

19

3. Die Welt Annikas

20

4. Homunkulus: Bildung des Menschen

22

Literatur

24

Hans-Christoph KollerProbleme und Perspektiven einer Theorietransformatorischer Bildungsprozesse

26

1. Wolfgang Klafkis Konzept allgemeiner Bildung

27

2. Das Konzept transformatorischer Bildungsprozesse

28

3. Waldenfels’ Begriff der Erfahrung des Fremden

29

5. Analyse eines Beispiels: Wolfgang Herrndorfs Tschick

32

Literatur

38

Knut SchwippertWie viel Bildung steckt in groß angelegtenSchulvergleichsuntersuchungen?

40

1. Einordnung des Themas

41

2. Was ist „Bildung“?

42

3. Der Bildungsbegriff in der (empirischen) Bildungsforschung

45

4. Empirische Annäherung an den Bildungsbegriff

46

5. Erfassung von Kompetenzen im Rahmen groß angelegter Schulvergleichsuntersuchungen

49

Literatur

51

Claudia Schomaker, Sandra Tänzer undFrauke GrittnerDas wissenschaftliche Selbstverständnis desSachunterrichts in Geschichte und Gegenwart

52

1. Plädoyer für eine Auseinandersetzung mit dem wissenschaftlichen Selbstverständnis des Sachunterrichts

52

2. Fachinterne Diskurse zum Selbstverständnis des Sachunterrichts

53

3. Was ist eine Wissenschaftsdisziplin?

55

4. Das Forschungsprojekt

57

Literatur

58

Markus PeschelOffenes Experimentieren – das Projekt SelfPro

60

1. Offenes Experimentieren als Teil der Lehrerkompetenz

60

2. Experimentieren in der Lehramtsausbildung

62

3. Das Projekt SelfPro

62

4. Fazit und Ausblick

63

Literatur

64

Jan Heiko WohltmannBildungsanspruch und leitende Orientierungen imKontext der Öffnung des Sachunterrichts

66

1. Einleitung

66

2. Bandbreite der Debatte um Öffnung des Unterrichts

67

3. Öffnung von (Sach-)Unterricht als Forschungsdesiderat

68

4. Kurze Erläuterung des Forschungskontextes

69

5. Bildungsanspruch und leitende Orientierungen imKontext der Öffnung des Sachunterrichts

69

6. Abschließende Diskussion

72

Literatur

72

Christian Mathis, Katja Siepmann undLudwig DunckerAnregungen zum Perspektivenwechsel –Eine Pilotstudie zur Unterrichtsqualität

74

1. Der bildungstheoretische Zusammenhang der Studie

74

2. Die Fragestellung und Stichprobe der Studie

75

3. Erwartungshorizonte

76

4. Ergebnisse

79

Literatur

81

Julia Schönhofer und Anja GöhringSelbstbestimmtes Lernen imnaturwissenschaftlichen Sachunterricht derGrundschule

82

1. Motivation

82

2. Theoretischer Rahmen

82

3. Bestehende Studien und eigene Forschungsfragen

83

4. Pilotstudie

84

5. Ausblick auf das weitere Vorgehen – Hauptstudie

86

Literatur

87

Christine Waldenmaier, Bernhard Müller,Hilde Köster und Hans-Dieter KörnerEngagiertheit und Motivation in unterschiedlichenExperimentiersituationen im Sachunterricht

88

1. Einführung

88

2. Engagiertheit und intrinsische Motivation

89

3. Studiendesign

89

4. Ergebnisse

91

5. Fazit und Ausblick

93

Literatur

93

Astrid Kaiser und Iris LüschenGemeinsam, nebeneinander, alleine?Interaktion und Kooperation beim Sachlernen inaltersgemischten Partnergruppen

94

1. Einführung

94

2. Forschungsdesign

95

3. Auswertungsmethodik

96

4. Ergebnisse

98

5. Fazit

100

Literatur

100

Stefanie Carell und Markus PeschelKompetenzentwicklung undInteressensveränderung im Sachunterricht beiJungen und Mädchen aus Schweizer Primarschulendurch den Einsatz eines Onlinelexikons (kidipedia)für Kinder

102

1. kidipedia.ch/ kidipedia.de

102

2. Forschungsprojekt

103

3. Erhebungsinstrumente

104

4. Ergebnisse

104

5. Auswertung

106

Literatur

107

René SchroederSachunterricht in inklusiven und exklusivenUnterrichtssettings

108

1. Inklusiver Sachunterricht

108

2. Eigene Befunde zur Sachunterrichtspraxis

109

3. Interpretation und Fazit

113

Literatur

114

Christine Künzli David, Christoph Buchs undLetizia WüstDie Bedeutung des Philosophierens mit Kindern ineiner Bildung für Nachhaltige Entwicklung

116

1. BNE als wesentliches Bildungsanliegen

116

2. Philosophieren mit Kindern im Kontext von BNE

118

3. Fazit

119

Literatur

120

Sarah-Jane Conrad und Christian MathisKompetent mit Kindern philosophieren lernen

122

1. Werte und Normen reflektieren im Sachunterricht

122

2. Forschungsfrage und Forschungsdesign

123

3. Erste Ergebnisse

124

4. Resümee

128

Literatur

129

Marcel Bullinger und Erich StarauschekBeeinflussen Handlungsorientierung undSelbsterklärung den physikalischen Wissenserwerbin der Primarstufe?

130

1. Stand der Forschung

130

2. Studie

131

3. Ergebnisse

133

4. Diskussion

134

Literatur

134

Andrea Becher und Eva GläserHistorisches Lernen und Kompetenzorientierungim internationalen Vergleich

136

1. Sachunterricht international – offene Fragen

136

2. „Sachunterricht“ in ausgewählten Ländern

137

3. Historisches Lernen kompetenzorientiert und international

138

4. Fazit und Ausblick

142

Literatur

142

Bernd WagnerFrühe Sachbildung im Museum – Spielstationen fürVorschulkinder in der Dauerausstellung„Deutsche Geschichte in Bildern und Zeugnissen“des Deutschen Historischen Museums

144

1. Sachlernprozesse von Vorschulkindern im Museum

146

2. Die Entwicklung von Spielstationen in der Ausstellung

148

3. Historische Sachlernprozesse in der Elementar- und Primarstufe

149

Literatur

151

Lissy JäkelDer Bildungswert der originalen Begegnung mitNatur in der ersten Phase der Lehrerbildung

152

1. Einleitung

152

2. Praktische Studien

155

3. Diskussion und Zusammenfassung

158

Literatur

159

Heike de BoerPartizipation und Bildung im Gespräch –Studierende philosophieren mit Kindern

160

1. Philosophische Gespräche und Partizipation

160

2. Methodisches Vorgehen und ein Fallbeispiel

161

3. Modifizierung des philosophischen Themas im kollektiven Denkfluss

165

4. Forschend lernen und Spannungen ausbalancieren

166

Literatur

167

Carolin Kölzer und Volker SchwierWirtschaft und wirtschaftliches Handeln alslebensweltliche Praxis – Perspektiven sozioökonomischerBildung im Sachunterricht

168

1. Erschließen ökonomisch geprägter Lebenswelten

168

2. Sozioökonomische Bildung im Sachunterricht

171

3. Fazit: Sozioökonomische Perspektiven im Sachunterricht

174

Literatur

175

Kerstin MichalikPhilosophische Gespräche mit Kindern als Mediumfür Bildungsprozesse im Sachunterricht

176

1. Was ist „Bildung“, was sind bildungswirksame Lernprozesse?

177

2. Philosophische Gespräche mit Kindern und ihre Bedeutung für Lern- und Bildungsprozesse

178

3. Implikationen für das schulische Lernen und den Sachunterricht

180

4. Kritik an der aktuellen Bildungsreform

182

Literatur

183

Bärbel Kopp und Holger Arndt„Dann würden die Preise immer höher kommenund dann wäre Geld überhaupt nichts mehr wert“– Erste Ergebnisse einer Studie zu ökonomischenPräkonzepten von Grundschulkindern

184

1. Problemstellung

184

2. Projekt zur empirischen Erfassung ökonomischer Präkonzepte bei Grundschulkindern und erste Ergebnisse

185

3. Erste Ergebnisse

186

4. Ausblick

188

Literatur

189

Gudrun Helzel und Kerstin MichalikKindliche Entwicklungsprozesse beimPhilosophieren mit Kindern – Eine empirischeUntersuchung zu Mehr-Perspektivität undUngewissheitstoleranz

190

1. Einführung

190

2. Mehr-Perspektivität – Theory of Mind als interdisziplinäres Bezugssystem

191

3. Ungewissheit und Ambiguität – theoretische Bezüge

192

4. Zur Methodik der Untersuchung

193

5. Kompakte Ergebnisdarstellung der Längsschnittstudie

194

6. Fazit

196

Julia Lüpkes und Ines OldenburgGrundschule und Medien als Hauptakteuresexueller Bildung – eine empirische Analyse ausder Sicht von Grundschulkindern

198

1. Sexuelle Bildung im Sachunterricht und/ oder durch Medien?

198

2. Mediale Vermittlung sexueller Bildung durch „Talks“ und „Soaps“: Stand der Forschung

199

3. Geplantes Forschungsvorhaben

202

Literatur

203

Michael Haider, Thomas Haider undMaria Fölling-AlbersLernen mit Modellen im Sachunterricht amBeispiel elektrischer Stromkreis

204

1. Modelle als Möglichkeit der Lernunterstützung

204

2. Studie mit Modelleinsatz

206

3. Ergebnisse

206

4. Diskussion

207

Literatur

208

Anna Windt und Gerlinde LenskeEntwicklung der Reflexion von Sachunterricht inder zweiten Phase der Lehrerausbildung

210

1. Ausgangslage

210

2. Theoretischer Hintergrund

211

3. Methoden und Design

213

4. Fazit und Ausblick

216

Literatur

216

Cornelia Sunder, Maria Todorova undKornelia MöllerProfessionelle Unterrichtswahrnehmungangehender Lehrkräfte durch den Einsatz vonVideos fördern

218

1. Das Potential von Unterrichtsvideos in der Lehrerbildung

218

2. Das Projekt „ViU: Early Science“

219

3. Diskussion und Ausblick

222

Literatur

223

Sandra Tänzer und Christian GrywatschHeimatkundelehrer/innenausbildung in der DDR –ein Forschungsdesiderat

224

1. Einleitung

224

2. Unterstufenlehrer/innenausbildung in der DDR

225

3. Forschungsmethodisches Vorgehen

228

4. Ein Fallbeispiel

229

Literatur

230

Katja Wagner und Bernd ReinhofferBedingungen für innovative Lernarrangements imSachunterricht

232

1. Problemstellung

232

2. Das Projekt INTeB

233

3. Fazit und Ausblick

237

Literatur

238

Corina Rohen-Bullerdiek, Sonja Dietrich undMeike WulfmeyerInterdisziplinarität und Umgang mit Heterogenitätals zentrale Komponenten derLehrer/innenausbildung im Sachunterricht

240

1. Einleitung

240

2. Das „Bremer Modell“ – Integration fachlicher Bezüge

240

3. Langzeitstudie zu Vorstellungen über und zum Umgang mit Heterogenität

243

Literatur

246

Anja Heinrich-DöngesWirkungen schulbezogener Fortbildung vonLehrkräften im Fächerverbund MeNuK aufSequenzen der Unterrichtsentwicklung

248

1. Problemstellung

248

2. Theoretische Einordnung

249

3. Methodisches Vorgehen

249

4. Ergebnisse

250

Literatur

253

Marlies Hempel und Linya CoersBildung ohne Genderkompetenz?Zum Zusammenhang von Bildung und Gender imSachunterricht

254

1. Bildung und Gender

254

2. Genderwissen

256

3. Geschlecht als Gegenstand des Sachunterrichts

257

4. Genderkompetenz – Fazit

259

Literatur

260

Toni SimonWas hat die Sicht angehenderSachunterrichtslehrkräfte auf Inklusion mit einerzeitgemäßen Sachunterrichtsdidaktik zu tun?

262

1. Status quo sachunterrichtlich-inklusionspädagogischerDiskussionen und Forschungen

262

2. Inklusion aus Sicht von Sachunterrichtsstudierenden – Eine Pilotstudie im quantitativen Design

263

3. Anregungen für einen zeitgemäßen Sachunterricht

266

Literatur

267

Sachunterricht als vielperspektivisches Fach und die universitäre Ausbildung von Sachunterrichtslehrkräften – Eine Studie zum Zusammenhang von Ausbildung, Erfahrung und Professionswissen

270

1. Problemaufriss

270

2. Theorie

271

3. Forschungsdesign

272

4. Ergebnisse

273

5. Zusammenfassung und Interpretation

274

6. Ausblick

275

Literatur

275

Autorinnen und Autoren

276

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279