Unscharfe Grenzen – eine Disziplin im Dialog - Pädagogik, Erziehungswissenschaft, Bildungswissenschaft, Empirische Bildungsforschung

Edith GlaserEdwin Keiner(Hrsg.): Unscharfe Grenzen – eine Disziplin im Dialog

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Edith Glaser & Edwin KeinerUnscharfe Grenzen – eine Disziplin im Dialog:Pädagogik, Erziehungswissenschaft, Bildungswissenschaft,Empirische Bildungsforschung –zur Einleitung

Edwin KeinerPädagogik, Erziehungswissenschaft, Bildungswissenschaft,Empirische Bildungsforschung –Begriffe und funktionale Kontexte

1. Wissen und Organisation – Skizze rahmender Elemente

2. Pädagogik – Erziehungswissenschaft

3. Erziehungswissenschaft – Bildungswissenschaft

4. Bildungswissenschaft – Bildungsforschung

5. Forschung und Lehre

6. Ausblick

Literatur

Andreas Hoffmann-OconDie realistische Wendung alsgeisteswissenschaftliches Projekt? –Bildungshistorische und disziplintheoretischeAnnäherung an paradoxeEntstehungszusammenhänge

1. Ausgangspunkt: Programmatik der realistischen Wendung

2. Walter Guyer und Heinrich Roth als Wegbereiter der realistischen Wendung

3. Disziplinäre Zuordnungsschwierigkeiten beim Lernbegriff

4. Referenzen und disziplinäre Kulturen

5. Realistische Wendung als Integration und Metaanalyse

6. Resümee: Späte Selbstbefremdung über die Resultate der empirischen Pädagogik

Quellen und Literatur

Lucien CriblezForschung im Bildungsbereich:Aufgabe der akademischen Disziplin,der Bildungsplanungsstellen und derPädagogischen Hochschulen –Veränderungen in der Schweizseit den 1960er-Jahren

Zur Ausgangslage: Pädagogik als wissenschaftliche Disziplin in der Schweiz um 1960

Erste parallele Organisationsform: Bildungsplanungsstellen als Folge der Bildungsexpansion

Zweite parallele Organisationsform: Forschung an Pädagogischen Hochschulen

Organisationale Bedingungen definieren die Forschung im Bereich von Bildung und Erziehung

Quellen und Literatur

Thorsten FuchsPädagogik als Disziplin: Philosophisch,empirisch, beides oder gar nichts?Beobachtungen zur Konstitution derPädagogik am Ausgang und in Fortführungder „realistischen Wendung“

1. Die „realistische Wendung“ – eine Reaktion auf disziplinäre Versäumnisse

2. Bildungsforschung – Fortsetzung der „realistischen Wendung“?

3. Weiterführungen der „realistischen Wendung“

4. „Realistische Wendung“ – quo vadis?

Literatur

Peter VogelDer Positivismusstreit in der deutschenErziehungswissenschaft, zweiter Teil? –Eine Exploration

1. Der Positivismusstreit in der deutschen Erziehungswissenschaft

2. Der zweite Positivismusstreit: Die Diskussion über Empirische Bildungsforschung im Anschluss an PISA

3. Versuch eines Vergleichs

4. Ein ungelöstes Grundproblem der erziehungswissenschaftlichen Empiriekritik

Literatur

Karin ManzLehrplanarbeit und Lehrplanforschung:an der Schnittstelle von Erziehungswissenschaft,Schulpädagogikund Bildungspolitik

Das Sinergia-Projekt „Die gesellschaftliche Konstruktion schulischen Wissens“

Wie bereichert die Politikwissenschaft die Erziehungswissenschaft?

Der Advocacy-Coalition-Framework von Paul A. Sabatier

Ein Fazit

Literatur

Renate GirmesMenschliche Entfaltung inartikulierten Bildungsräumen.Worum es bei Erziehung und Bildungund beim Dialog ihrer Wissenschaft/en geht

1. Geltung und Wirksamkeit einer Disziplin: Eine Frage, die sich stellt

2. Wissen gibt dem Leben Form: Eine Klärung mit Konsequenzen

3. Vor lauter Bäumen kein Wald: Eine Herausforderung der Disziplin?!

4. Sache und Aufgabe als vielseitige Mitte: Angebot für eine Ordnung des Wissens

5. Ein ‚notwendiger’ Zweck von Erziehung und Bildung: Die Frage nach Deutungshoheit und Verantwortungsübernahme

6. Eine Bildungswirklichkeit steht noch aus – als Aufgabe einer sich selbst bestimmenden Disziplin

7. Entfaltende Bildungsräume: Ein artikuliertes Zusammenspiel von Erziehungswissenschaft, Bildungswissenschaft und pädagogischer Artikulationswissenschaft gestützt und begleitet durch Bildungsforschung und Artikulationsforschung

8. Die Selbstermächtigung der erkennenden Menschen oder: Wie die verlorene ‚Aufgehobenheit’ in einem ‚Ganzen’ mit menschlichen Mitteln wieder gewonnen werden kann

9. Let’s re-invent education: Plädoyer für eine den ‚Göttern’ entwachsene, also erwachsene Disziplin

Literatur

Autorinnen und Autoren

Rückumschlag