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Petr Knecht Eva Matthes Sylvia Schütze Bente Aamotsbakken (Hrsg.):Methodologie und Methodender Schulbuch- undLehrmittelforschung
1
Impressum
4
Inhaltsverzeichnis
6
Eva Matthes / Sylvia Schütze:Methodologie und Methoden der SchulbuchundLehrmittelforschung – Einleitung
10
Eva Matthes / Sylvia Schütze:Methodology and Methods of Research on Textbooks andEducational Media – Introduction(Translated into English by Sylvia Schütze)
20
Allgemeine Zugänge und grundsätzliche Überlegungen General Approaches and Basic Reflections
30
Kira Mahamud:Contexts, Texts, and RepresentativenessA Methodological Approach to School Textbook Research
32
1. Introduction
32
2. Justification and relevance
34
3. Methodological proposal: Analyzing textbooks towards the outside and towards the inside
36
4. Analyzing textbooks towards the outside
37
5. Analyzing textbooks towards the inside
45
6. Conclusions and further methodological implications
47
References
48
Stefan Schmit:Heuristischer Entwurf eines basalen Untersuchungsdesignsfür die Analyse von Schulbüchern undAnwendung bei der Untersuchung der Eignung vonPhysikschulbüchern als Lernmaterialien
51
1. Vorüberlegungen zu Schulbuchanalysen: Heuristischer Entwurf eines basalen Untersuchungsdesigns für die Analyse von Schulbüchern
52
2. Die Untersuchung von Physikschulbüchern in Hinblick auf ihre Eignung als Lernmaterialien für Schülerinnen und Schüler sowie für Lehrkräfte
55
3. Zur Gestaltung von Schulbüchern als Lernmaterialien für Schülerinnen und Schüler sowie für Lehrkräfte – relevante Wissensbestände
58
4. Ausgewählte Ergebnisse der Schulbuchanalyse
60
5. Diskussion
61
Literatur
61
Hansjörg Biener:Lernprozesse bei der Bildung einer Grundgesamtheit fürSchulbuchanalysen
64
1. Die Grundgesamtheit als Qualitätskriterium
64
2. Auswahl der Bundesländer
66
3. Lehrplanbindung
68
4. Zeitliche Festlegungen
69
5. Auswahl der Fächer
70
6. Ausblicke
72
Literatur
73
Carsten Heinze:On the Pedagogization of Knowledge Orders –Discourse-Analytical Approaches andInnovation-Theoretical Perspectives
75
1. Introduction
75
2. The textbook and the medial communication of the discourse
77
3. Locating the textbook within the “grammar of schooling”
79
4. Case example: The educational-didactic transformation of the National Socialist ideology in National Socialist primers
80
5. Conclusion
83
References
84
Carl-Christian Fey:Zur Aktualisierung einer ideologiekritischenForschungsperspektive auf Lehrmittel
86
1. Zur Kritik der Ideologiekritik
86
2. Voraussetzungen einer ideologiekritischen Perspektive im Anschluss an die Vertreter der Kritischen Theorie
87
3. Möglichkeiten einer methodischen Umsetzung – Analyse der „normativ-diskursiven Positionierung“ von Lehrmitteln
89
4. Beispiel: Lehrmittel zum Unterrichtsthema „Nachhaltigkeit / nachhaltige Entwicklung“
95
Literatur
98
Athanasios Stogiannidis / Nikos Koutsoupias:Geometric Didactic Analysis (Ge.Di.An.) –methodologische Überlegungen zu einer didaktischenSchulbuchforschung und Fallstudie (Aufgabenanalyse)
100
Literatur und Internetquellen
111
Péter Bagoly-Simó:Traditionen geographiedidaktischer Schulbuchforschung –eine Metaanalyse
112
1. Von Schulbüchern und Geographieunterricht
112
2. Ziel und Fragestellung
114
3. Methode und Stichprobe
114
4. Ergebnisse
115
5. Diskussion
121
6. Schlussfolgerungen
122
Literatur
123
Kontextualisierend-inhaltsanalytische und hermeneutische Zugänge Approaches Analyzing Contents and Contexts
126
Verena Stürmer:Inhaltsanalytische Vorgehensweisen in derhistorischen Schulbuchforschung am Beispielder Fibeln in der SBZ/DDR (1945–1990)
128
1. Metatheoretische Verortung
130
2. Untersuchungsbezogenes methodisches Vorgehen
132
3. Exemplarische Einordnung von Analyseergebnissen in den Kontext: Die temporäre Besonderheit des Landkindes
134
Quellen und Literatur
138
Wendelin Sroka:Konzeptionelle Überlegungen zum Projekt„Mehrsprachige Fibeln Deutsch-Slawisch“
141
1. Ausgangsbedingungen
143
2. Ziele und Fragestellungen
146
3. Struktur und Inhalte
148
Literatur
150
Jan Van Wiele:Textbooks as History “Writ Small”?A Case Study on the Relationship between the Image of theNative American in French Canadian OfficialHistoriography and National History Textbooks (1870–1950)
151
1. Introduction
152
2. The image of the Amerindian in Catholic French Canadian major church and national historiography
154
3. The image of the Amerindian in Catholic French Canadian ecclesiastical and national history textbooks for secondary education
158
4. Conclusion
160
References and Internet Sources
160
Karl Porges:Evolutionsbiologie im Biologieunterricht der SBZ/DDRfür die 8. Klasse –Methoden und Ergebnisse einer Dokumentenanalyse
163
1. Vorbemerkungen
163
2. Methodische Vorüberlegungen zu einer Dokumentenanalyse
165
3. Zur diskursiven Verschränkung der Debatten um die Evolutionsbiologie
166
4. Zur Entstehungssituation schulischer Lehr- und Lernmaterialien auf dem Gebiet der SBZ/DDR
167
5. Evolutionsbiologie im Lehrplan und im Lehrbuch Biologie für die Klasse 8
169
6. Resümee
172
Literatur
172
Anja Sauer / Katrin Sommer:Untersuchung von Chemie-Schulbüchern in Bezugauf materialwissenschaftliche Inhalte –dargestellt am Verfahren der Werkstoffprüfung
176
1. Technische Kontexte im Chemieunterricht
176
2. Stand der Forschung
178
3. Ziel und Fragestellung
178
4. Untersuchungsmethode
179
5. Ergebnisse
183
6. Beantwortung der Fragestellung und Diskussion
185
Literatur
186
Christine Michler: Lehrwerke für den schulischen Italienischunterricht – Evaluierungskonzepte im Hinblick auf repräsentativ ausgewählte inhaltliche Kompetenzbereiche
189
1. Definition ‚Lehrwerk‘
189
2. Erkenntnisinteresse von Lehrwerkuntersuchungen
190
3. Kriterien für Lehrwerkanalysen
190
4. Corpus der Untersuchung
192
5. Analyse
192
6. Fazit und Ausblick
201
Literatur
201
Elisabeth Erdmann:Geschichtsschulbücher und Emotionen
204
1. Einführung
204
2. Geschichtsschulbücher aus der Zeit zwischen 1850 und 1918
206
3. Geschichtsschulbücher aus der Zeit der Weimarer Republik
207
4. Geschichtsschulbücher aus der Zeit des Nationalsozialismus
208
5. Geschichtsschulbücher aus der Zeit von 1945 bis in die 1970er-Jahre
209
6. Geschichtsschulbücher aus der Zeit der 1980er-Jahre bis heute
210
7. Bilder vermitteln Emotionen
211
8. Fazit
212
Literatur
213
Sprach- und bildanalytische Zugänge Approaches Analyzing Language and Visuals
216
Bente Aamotsbakken:Textbook Analysis – a Combined Approach ofText Linguistic and Multimodal Analysis
218
1. Introduction
218
2. Combining multimodality perspectives and text linguistic approaches
220
3. The role of multimodality in more recent textbooks
223
4. Multimodal and text linguistic competences afforded
224
5. Conclusive remarks
226
References
226
Tomáš Janko / Petr Knecht:Visuals in Geography Textbooks –Increasing the Reliability of a Research Instrument
228
1. Introduction
228
2. Theoretical background
229
3. Types and instructional qualities of visuals in textbooks: review of literature
230
4. Assessment of visuals in geography textbooks: A system of categories
233
5. Reliability measures
236
6. Conclusion
238
References
239
Karolína Pešková:Inhaltsanalyse der landeskundlichen Visualisierungenin DaF-Lehrwerken
242
1. Einleitung
242
2. Analyse von Lehrwerkvisualisierungen im Forschungsfokus
243
3. Visualisierungen als Komponente der DaF-Lehrwerke
244
4. Methodisches Vorgehen bei der Inhaltsanalyse von Visualisierungen in DaF-Lehrwerken
245
5. Kurze Zusammenfassung der Ergebnisse
250
6. Diskussion
251
7. Schluss
252
Literatur
253
Christine Ott:Das Schulbuch beim Wort nehmen –Linguistische Methodik in der Schulbuchforschung
255
1. Linguistik und Schulbuchforschung
255
2. Angebote der Linguistik für wissensanalytische Untersuchungen am Schulbuch
256
3. Perspektiven der schulbuchbezogenen Linguistik und der linguistischen Schulbuchforschung
262
Literatur
263
Silvie R. Ku?erová / Kate?ina Novotná / Jan Hátle /Jan D. Bláha:Geographical Names Frequency Map as a Tool forthe Assessment of Territorial Representations inGeography Textbooks
265
1. Introduction
265
2. Geographical names in light of socio-cultural approaches
267
3. Construction and possibilities of the geographical names frequency map
269
4. Concluding remarks
271
References
275
Nutzungs- und wirkungsorientierte Zugänge Approaches Analyzing Use and Impact
278
Tomáš Janík / Veronika Najvarová / Miroslav Janík:Zum Einsatz didaktischer Medien und Mittel –Ergebnisse einer videobasierten Studie
290
1. Einleitung
290
2. Videobasierte Unterrichtsforschung: Wie wird der Unterricht realisiert?
291
3. Zum Einsatz didaktischer Medien und Mittel im Schulunterricht
292
4. IRSE Videostudien: methodologisches Vorgehen
294
5. Ergebnisse der IRSE Videostudien
297
6. Zusammenfassung und Diskussion
301
Literatur
302
Dominik Neumann:Methoden der Lehrmittelnutzungsforschung
280
1. Methodenvielfalt in der empirischen Sozialforschung
280
2. Methodenvielfalt in der empirischen Nutzungsforschung im Bereich Lehrmittel
281
3. Zusammenfassung
287
Literatur
288
Jan Iluk:Der Einfluss des terminologischen und syntaktischenSchwierigkeitsgrades von Lehrwerktexten aufdie Lehr- und Lerneffizienz
304
1. Zwei Beispiele als Einleitung
304
2. Zielsetzung
306
3. Anpassung der Schulbücher an die jeweilige Bildungsstufe
306
4. Messverfahren zur Eignung von Texten für den Schuleinsatz
307
5. Verifizierung des Einflusses von Originallehrtexten und ihren modifizierten Fassungen auf die Lerneffizienz
310
6. Fazit
313
Literatur und Internetquelle
314
Wassilios Baros / Eva Wilke:Die Europäische Union im Schulbuch aus der Sicht vonSchülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich –eine Latent-Class-Analyse
316
1. Einführung
316
2. Zur Methode der Latent-Class-Analyse
316
3. Das Anwendungsbeispiel: Rezeption von Schulbuchtexten zur EU
318
4. Analyse des Materials mittels Latent-Class-Analyse (LCA)
319
5. Ausblick
330
Literatur
331
Zur Diskussion Discussion
332
Peter Menck:Schulbuchforschung – Anmerkungen zu ihrer Methodik
334
1. Die Ausgangssituation
334
2. Der Gegenstand – das Schulbuch im Unterricht
337
3. Zur Logik der (Schulbuch-)Forschung
339
4. Kommentar
343
Literatur und Internetquelle
343
Autorinnen und Autoren / Authors
346
Rückumschlag
350
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