Schlüsselkonzepte von Schulen - Eine triangulierte Untersuchung zur Bedeutung der Schulkultur an Grundschulen

Inhalt

Vorwort

TEIL 1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN

1 Zielsetzung der vorliegenden Untersuchung

2 Erste Begriffsklärung: Organisations- und Schulkultur

3 Das Konstrukt „Schlüsselkonzept“

4 Schulkultur

5 Ableitung der Untersuchungsdimensionen

6 Implementationsprobleme und Implementationsforschung

7 Theoriegenerierung

8 Empirie: Präzisierung der Zielperspektiven der Untersuchung

TEIL 2 FORSCHUNGSDESIGN

1 Die Vorstudie – Regeln und Normen in Lehrerkollegien

2 Die Hauptuntersuchung

3 Merkmale der Grundgesamtheit

4 Forschung als Forschung im Prozess - Grounded Theory

5 Überblick über die Untersuchung im zeitlichen Verlauf

6 Die Datenanalyse

TEIL 3 ERGEBNISSE

1 Die Variable „Schulzufriedenheit“

2 Die Variable „Stimmung“

3 Darstellung und Interpretation der Ergebnisse zur Dimension „Leistungsorientierung“

4 Darstellung und Interpretation der Ergebnisse zur Dimension „Partizipation“

5 Darstellung und Interpretation der Ergebnisse zur Dimension „Förderorientierung“

6 Darstellung und Interpretation der Ergebnisse zur Dimension „Umgang mit Herausforderungen“

7 Darstellung und Interpretation der Ergebnisse zur Dimension „Strukturiertheit“

8 Darstellung und Interpretation der Ergebnisse zur Dimension „Offenheit“

TEIL 4 KONSEQUENZEN: ZEHN THESEN UND ZWEI MODELLE

These 1: Theorien zur Stabilität sind wichtig

These 2: Akteure sind schulkulturell gebunden

These 3: Implementationsprobleme stellen einen sinnvollen Normalfall dar

These 4: Schlüsselkonzepte sind zu beschreiben und nicht zu bewerten

These 5: Organisationsbewusstsein als Bestandteil professioneller Kompetenz

These 6: Kulturberatung bildet einen Ausgangspunkt für nachhaltige Lernprozesse des Systems

These 7: Kulturwandel und Kulturberatung müssen unter ethischem Vorzeichen stehen

These 8: Die schulkulturellen Voraussetzungen werden durch Outputorientierung nicht besser berücksichtigt

These 9: Forschung muss das Verhältnis zur Praxis klären

These 10: Divergente Analyseergebnisse sind eine wichtige Grundlage für das Verstehen

Konklusion: Ein integriertes Modell zu den Bedingungsfaktoren von schulischen Innovationen

Abschließendes

Abbildungen

Tabellen

Literatur