Formation und Transformation der Lehrerbildung - Entwicklungstrends und Forschungsbefunde

Cover

Titelei

Inhaltsverzeichnis

Vorwort

I Strukturen der Lehrerbildung

Peter Drewek: 1 Lehrerbildung als universitäre Daueraufgabe – Zwischenbilanz und Perspektiven im Kontext aktueller politischer Reformen und Fortschritte der Professionalisierungsforschung

1.1 Reform der Lehrerbildung am Beginn des 21. Jahrhunderts

1.2 Kritik und Desiderate in den 1990er Jahren

1.3 Initiativen und Trends seit 2000

1.4 Ausbau der Professionalisierungsforschung

1.5 Rahmenbedingungen

1.6 Zwischenbilanz

1.7 Neue Vielfalt im Zuge des Bologna-Prozesses als Problem

1.8 Perspektiven der Lehrerbildung

Literatur

Melanie Rischke, Christin Bönsch, Ulrich Müller: 2 Monitor Lehrerbildung – Ein Instrument zur Herstellung von Transparenz

2.1 Einführung

2.2 Methodik

2.3 Die Website des Monitors Lehrerbildung

2.4 Ergebnisse auf Länderebene

2.5 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

II Studienvoraussetzungen und Studienmotivation

Stefanie Gottschlich, Rolf Puderbach: 3 Berufswahl und Fächerwahl – Zwei Teilentscheidungen bei der Aufnahme eines Lehramtsstudiums

3.1 Einleitung

3.2 Fragestellung

3.3 Befunde

3.4 Zusammenfassung und Ausblick

3.5 Exkurs: Quereinsteiger in den Lehrerberuf

Literatur

Sabine Weiß, Thomas Lerche, Ewald Kiel: 4 Das Lehramtsstudium als Risiko? – Welche Veränderungsprozesse sind zu Studienbeginn notwendig?

4.1 Einleitung

4.2 Die Wahl von Studium und Beruf

4.3 Fragestellung

4.4 Methodik

4.5 Ergebnisse

4.6 Diskussion

Literatur

Johannes König, Martin Rothland: 5 Motivationale Bedingungen der Kompetenzentwicklung in der Lehrerbildung

5.1 Einführung: Die Modellierung professioneller Handlungskompetenz von Lehrerinnen und Lehrern

5.2 Motivationale Bedingungen kognitiver Kompetenzfacetten in der Lehrerbildung

5.3 Fragestellung

5.4 Methode

5.5 Ergebnisse

5.6 Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Christin Laschke, Sigrid Blömeke: 6 Zum kulturspezifischen Verständnis affektivr Einflussfaktoren im Bildungsbereich – Mathematiklehrerausbildung in Deutschland und Taiwan

6.1 Einleitung

6.2 Zum kulturellen Kontext Deutschlands und Taiwans

6.3 Stichprobe

6.4 Instrumente

6.5 Datenanalyse

6.6 Ergebnisse

6.7 Zusammenfassung und Schlussfolgerung

Literatur

III Lerngelegenheiten in der Lehrerbildung

Alexander Gröschner, Katharina Müller: 7 Bewertung praktischer Lerngelegenheiten durch Lehramtsstudierende – Betrachtungen zur Abbildbarkeit unterschiedlich dauernder Praxisphasen in Kompetenzselbsteinschätzungen

7.1 Einleitung

7.2 Theoretischer Rahmen – Kompetenzselbsteinschätzungen zur Wirksamkeitsanalyse praktischer Lerngelegenheiten in der Lehrerbildung

7.3 Die Veränderung von Kompetenzselbsteinschätzungen während längerfristiger Praxisphasen

7.4 Fazit

Literatur

Michaela Artmann, Petra Herzmann,Markus Hoffmann, Matthias Proske: 8 Wissen über Unterricht – Zur Reflexionskompetenz von Studierenden in der ersten Phase der Lehrerbildung

8.1 Reflexionskompetenz und Professionalität: Zur Frage der Vermittlung von Erfahrung und Wissen

8.2 Portfolios als Instrument zur Entwicklung und Darstellung von Reflexionskompetenz

8.3 Zur Dimensionierung und Graduierung von Reflexionskompetenz

8.4 Das Untersuchungsdesign

8.5 Reflexion als Erzeugung von Gewissheit: Argumentationsmuster und Verlaufsformen studentischer Reflexionsprozesse über Unterricht

8.6 Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Andrea Reinartz: 9 Unterrichtsskripts im Kontext allgemeindidaktisch orientierter Schulpraktika

9.1 Problemhorizont: Stabilität vs. Instabilität von Unterrichtsmustern im Rahmen schulpraktischer Studien

9.2 Unterrichtsskripts von Lehrpersonen und Lehramtsstudierenden als Gegenstand empirischer Forschung

9.3 Pilotstudie zur Analyse von Unterrichtsskripts in Stundenentwürfen

9.4 Erste Ergebnisse

9.5 Resümee

Literatur

Jean-Marie Weber: 10 Zur Beziehung zwischen Praxislehrer und Referendar – Eine Untersuchung aus psychoanalytischer Perspektive

10.1 Die Fragestellung

10.2 Die tutorale Beziehung und ihre möglichen Dysfunktionen

10.3 Erwartungen und Erleben der Referendare

10.4 Psychische Bedingung der Möglichkeit des „bildenden“ Aktes

10.5 Schlussfolgerung

Literatur

IV Bildungswissenschaften auf dem Prüfstand

Manuela Keller-Schneider: 11 Selbstgesteuertes Lernen an der Hochschule – Kompetenzentwicklung und die Bedeutung von individuellen Merkmalen der Studierenden

11.1 Studienreform und konzeptioneller Rahmen

11.2 Theoretische Herleitung der Fragestellung

11.3 Methodisches Vorgehen

11.4 Ergebnisse

11.5 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse

Literatur

Colin Cramer, Thorsten Bohl,Manuela du Bois-Reymond: 12 Zum Stellenwert der Vorbereitung angehender Lehrpersonen auf den Umgang mit Bildungsbenachteiligung – Ergebnisse aus Dokumentenanalysen und Experteninterviews in drei Bundesländern

12.1 Einleitung

12.2 Sample, Methode und Operationalisierung

12.3 Ergebnisse

12.4 Zusammenfassung und Diskussion

Literatur

Ewald Terhart, Franziska Schulze-Stocker,Doris Holzberger, Olga Kunina-Habenicht: 13 Bildungswissenschaften in der universitären Lehrerbildung – Unterscheiden sich Absolventinnen und Absolventen mit Erstem Staatsexamen von Absolventinnen und Absolventen mit einem Master of Education-Abschluss?

13.1 Bildungswissenschaften in der Lehrerbildung

13.2 Bildungswissenschaften im Urteil der Studierenden und als Gegenstand der Forschung

13.3 Das BilWiss-Projekt

13.4 Fragestellungen und Hypothesen der folgenden Analysen

13.5 Ergebnisse

13.6 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Autorenverzeichnis

Rückumschlag