Schüler auf dem Weg nach Europa - Interkulturelle Bildung und Mehrsprachigkeit in der Schule

Inhaltsverzeichnis

Vorwort des Botschafters Italiens

Geleitwort

Einleitung der Herausgeber

Peter Graf‚Schüler auf dem Weg nach Europa’ –Konzeption und Wegmarken

1 Perspektiven mehrsprachig-interkultureller Erziehung

Peter Graf1.1 Natürlicher Spracherwerb undfrühes Sprachenlernen in der Schule

1 Die neue Sprachen-Landschaft

2 Spracherwerbsforschung als Öffnung des Blicks

3 Das Wunder des natürlichen Spracherwerbs

4 Perspektiven der Spracherwerbsforschung

5 Bilinguale Erziehung als Brücke

Literatur

Peter Doyé1.2 Bilinguale Vorschulerziehung in Berlin und Wolfsburg

1 Einleitung

2 Die Situation in Berlin und Wolfsburg

3 Argumente für die bilinguale Vorschulerziehung

4 Typen bilingualer Programme

5 Sprachdidaktische Aspekte der bilingualen Vorschulerziehung

6 Zielsetzung und Übergang

Literatur

Uwe Sandfuchs1.3 Stellenwert und Ziele des Interkulturellen Lernensin der Schule

1 Zur Problematik weit greifender Erziehungsziele und Stellenwert interkultureller Erziehung

2 Schule als zentraler Ort interkulturellen Lernens

3 Schwierigkeiten Interkulturellen Lernens

4 Zur Schulsituation von Minderheiten in Deutschland

5 Interkulturelle Kompetenz von Lehrkräften – Erfordernisse für die Lehrerbildung

6 Empirische Befunde zur ‚Deutsch-Italienischen Gesamtschule Wolfsburg’

Literatur

Alexander J. Cvetko und Jens Knigge1.4 Musik- und (Fremd-)Sprachenunterricht –Interdisziplinäre Perspektiven in Schule undForschung

A. Die Musik in der Sprachpraxis und -wissenschaft

B. Theoretische Grundlagen: Die Einheit von Musik und Sprache in Geschichte und Gegenwart

C. Die Sprache in der Musikpädagogik

Literatur

Antonio Fernández-Castillo1.5 Psychosoziale Aspekte der Integration vonMinderheiten im Kontext der Bildung

1 Annäherung an die Aufgabe der Interkulturellen Pädagogik

2 Psycho-soziale Variablen als Indizien für die soziale Integration von Minderheiten

3 Möglichkeiten pädagogischer Förderung von eingewanderten Schülern

4 Relevante Aspekte der pädagogischen Intervention

5 Soziale Integration und Interkulturalität in den Beziehungen innerhalb der Schulklasse

6 Schlussfolgerungen

Literatur

2 Deutsch-Italienische Schulen als europäische Bildungsinitiativen

2.1 ‚Leonardo-da-Vinci-Gesamtschule‘(LdV) in Wolfsburg

2.1.1 ‚Leonardo-da-Vinci-Gesamtschule’ Wolfsburg – Schüler auf dem Weg nach Europa

1 Integration und Bildungschancen

2 Das besondere Profi l der ‚Leonardo-da-Vinci-Gesamtschule’

3 Aufbau einer Gesamtschule von Klasse 1-10

4 Die Entwicklung der ‚Leonardo-da-Vinci-Gesamtschule’

5 Spezielle Merkmale der Leonardo-da-Vinci-Gesamtschule

6 Schulentwicklung als eigenständiger Weg

7 Fazit und Perspektiven

Literatur

2.1.2 Der Schulversuch „’Deutsch-Italienische Gesamtschule’ Wolfsburg“ – Befunde zur Entwicklung schulischer Leistungen und Einstellungen der Schüler

1 Anlage der empirischen Begleitstudie

2 Zusammenfassende Untersuchungsbefunde

3 Gesamtbilanz

Literatur

2.1.3 Mehrsprachigkeit und interkulturelle Kompetenz als Perspektive der Schulentwicklung in Niedersachsen

1 Herausforderungen für die Schule der Zukunft

2 Interkulturelle Kompetenz als Grundlage für die interkulturelle Öffnung der Schule

3 Kultursensible Elternbeteiligung als interkulturelle Schulentwicklung

4 Perspektiven der Mehrsprachigkeit in der Schule

5 Perspektiven der Schulentwicklung

Literatur

2.2 ‚Staatliche Europa-Schule Berlin‘(SESB) als europäisches Schulmodell

2.2.1 „Staatliche Europa-Schule Berlin“ – Das Konzept und Beispiele aus der Praxis

1 Einleitung

2 Der Begriff „Staatliche Europa-Schule Berlin“

3 Das Ziel

4 Die Sprachenkombinationen

5 Die „Staatliche Europa-Schule Berlin“ im Verhältnis zu sprachbetonten Schulen oder Europaschulen

6 Die Schülerschaft

7 Das Kollegium

8 Unterricht

9 Die Europäische Dimension

10 Gebundene Ganztagsschule

11 Curricula

12 Unterrichtsmaterialien

13 Zeugnisformulare

14 Ressourcen des Schulversuchs

15 Beispiele aus der Praxis

16 Fazit

2.2.2 Das Modell der ‚Staatlichen Europa-Schule Berlin’ in der weiterführenden Schule

1 Kontinuitäten und Diskontinuitäten in der weiterführenden Schule

2 Interkulturelles Lernen in der ‚Staatlichen Europa-Schule Berlin’

3 Koordination und Moderation

4 Ausblick und Erwartungen

2.2.3 Die ‚Staatliche Europa-Schule Berlin’ am Albert-Einstein-Gymnasium – zur Entwicklung mehrsprachiger Erziehung in öffentlichen Schulen

1 Einzugsgebiet und Zusammensetzung der Schülerschaft

2 Lehrkräfte und Schulausstattung

3 Unterrichtsfächer, Schullaufbahnen und Abschlüsse

4 Kooperation mit Partnerschulen, Betrieben und anderen Institutionen

5 Einbeziehung der Elternschaft

6 Pädagogische Schwerpunktsetzungen

7 Unterrichtliche Prozesse

2.3 ‚Deutsch-Italienische Europaklassen‘in Osnabrückals mehrsprachige Schulzweige

2.3.1 „Deutsch-Italienische Europaklassen“ in Osnabrück – Europäische Schullandschaft in den Städten

1 Die Projektschulen und ihre Zielvorgaben

2 Schlussbemerkung

Literatur

2.4 Memorandum ‚EUROPASCHULEN‘

‚Europaschulen‘ – zur Einrichtung mehrsprachig-interkultureller Schulen im öffentlichen Schulwesen

3 Mehrsprachig-interkulturelle Erziehung im europäischen Kontext

Salvatore Alberto Fanzone3.1 Schulpartnerschaften in Europa

1 Der Beitrag von Sozial- und Entwicklungspsychologie

2 Aufgaben von Erziehung und Bildung

3 Die Bedeutung des freien Sprechens und Erzählens

4 Abweichen als Sich-ins-Spiel-Bringen

5 Interkulturelle Erfahrungen durch Jugendaustausch

Literatur

Antje Ehrhardt3.2 Deutsch als Schlüssel zu innovativerModernisierung: Deutsch lernen in Italien

1 Mehrsprachigkeit in Italien?

2 Stellenwert des Deutschen

3 Deutsche Auslandsschulen in Mailand, Genua und Rom

4 Initiative PASCH „Schulen: Partner der Zukunft“

5 Content and Language Integrated Learning (CLIL): Motivationsgewinn durch Sachfachmodule im Fremdsprachenunterricht

6 Zukunft der deutschen Sprache im italienischen Schulwesen

Literatur

Links zum Thema

Ioanna Karvela3.3 Deutsch von der Grundschule bis zum Abitur.Zur Bedeutung und den Perspektiven derdeutschen Sprache im griechischen Bildungswesen

1 Fremdsprachenlernen als europäische Sprachentwicklung

2 Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen und die griechische Schulrealität

3 Deutsch als Fremdsprache in Griechenland

4 Entwicklung des Deutschunterrichts im griechischen Bildungswesen: Grundschule und Gymnasium

5 Deutschlernen im griechischen Lyzeum

6 Deutsch als Tertiärsprache

7 Perspektiven – Ausblick

Literatur

Miguel Angel Belver Hernández3.4 Sprachunterricht in Europa: neue Perspektiven

1 Mehrsprachigkeit als Ziel des Fremdsprachenunterrichts

2 Komponenten der Mehrsprachigkeit

3 Sprachen lehren als Erziehung durch Sprachen

Literatur

José Dionisio Fernández-González und Antonio Fernández-Castillo3.5 Kulturelle Vielfalt und ihre Bedeutung für Bildung undErziehung in Spanien und der Europäischen Union

1 Von der multikulturellen Vielfalt zur interkulturellen Anerkennung

2 Die Interkulturalität in der Europäischen Union und in der bildungspolitischen Gesetzgebung in Spanien

3 Interkulturalität in der Schule

4 Interkulturelle Intervention im Kontext Bildung

5 Schlussfolgerungen

Literatur

4 Dokumentation zum frühen Sprachenlernen in der EU

Jutta Lahmann4.1 Bilinguale Erziehung in Europa –Stand der Entwicklung in Frankreich, Italien,Österreich und Großbritannien

1 Frühe Entwicklung des Projektfeldes

2 Bilinguale Programme in Frankreich, Italien, Österreich und UK

3 Projektentwicklung in ausgewählten Ländern der EU

4 Gegenwärtige Entwicklungstendenzen in Großbritannien

5 Österreich

6 Probleme bei der Einführung von CLIL

Literatur

Autorenverzeichnis