Fachdidaktiken als praktische Wissenschaften - Grundlagen – Positionen – Perspektiven

Inhaltsverzeichnis

Claus Ensberg und Steffen WittkowskeZur Einführung

Literatur

Michael DomsgenÜberlegungen zur Fachdidaktik EvangelischeReligion aus der Perspektive einer systemischenReligionspädagogik

1. Von der Notwendigkeit eines weiten Ansatzes der Religionspädagogik

2. Eine systemische Religionspädagogik als Basistheorie

3. Was ist zu tun? – Überlegungen zum Lernort Schule

4. Impulse für die Fachdidaktiken der anderen Fächer: Den Fächerkanon als Ausdruck unterschiedlicher Weltzugänge verstehen

Literatur

Hans-Ferdinand AngelStandpunkt in Kontexten: Zur Fachdidaktikdes Religionsunterrichts – Abschied als Thema

Vorbemerkung

1. Horizonte und Kontexte einer Fachdidaktik Religion

2. Religionsdidaktik im Modus von Standpunktgebundenheit

3. Religionsdidaktik unter Rahmenbedingungen

4. Anthropologie als Kern der Religionsdidaktik

Literatur

Claus EnsbergLehren und Lernen im Fach Deutsch –am Beispiel des schriftlichen Argumentierens

I.

II.

III.

IV.

Literatur

Wolfgang GehringLehr- und lernbezogene Anwendungsbereicheenglischdidaktischer Forschungen

1. Lernziele und Leistungserwartungen

2. Darbietungsweisen des Input

3. Aktivitäten und Tätigkeiten in der Lernsprache

4. Englische Fachdidaktik und Theorienbildung

Literatur

Dagmar RichterAlles nur Ansichtssache? – Lehren und Forschen imFach Politik

1. Überblick über den Bereich der politischen Bildung

2. Was ist „Politik“?

3. Grundzüge der Politikdidaktik

4. In der aktuellen Diskussion: Bildungsstandards für den Fachunterricht in der politischen Bildung

5. Fachdidaktische Forschungen

Literatur

Heike Christina MätzingLehren und Lernen im Fach Geschichte.Der 17. Juni 1953 im Spiegel deutscherGeschichtslehrbücher

1. Das Geschichtsbuch als Quelle

2. Der Aufstand vom 17. Juni 1953 in deutschen Geschichtsbüchern

3. Zusammenfassung

Literatur

Martina FlathLernen in ländlichen Räumen –das didaktisch-methodische Konzept des „RuralAction Learning“

1. Einleitung – fachdidaktische Verortung

2. Die Region als außerschulischer Lernort

3. Das Konzept des Rural Action Learning (RAL)

4. Didaktische Potenziale des regionalen Lernortes Bauernhof

5. Zum Zusammenhang von Rural Action Learning und Bildung für nachhaltige Entwicklung

6. Zur Verknüpfung von Rural Action Learning und Lebenslangem Lernen

Literatur

Martin WinterGestaltungselemente eines kompetenzorientiertenMathematikunterrichts – Herausforderung an dieMathematikdidaktik nach PISA?

1. Vor TIMSS, PISA usw.

2. TIMSS, PISA und Konsequenzen

3. Bildungsstandards und Kerncurricula

4. „Kompetenzorientierte Aufgabenkultur“ – Ein Gestaltungselement für den Unterricht

5. Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Steffen FriedrichBildungsstandards Informatik – neue Forderungenan die informatische Bildung

1. Vorbemerkung

2. Informatische Bildung – ein Problem?

3. Bildungsstandards Informatik – eine Lösung

4. Bildungsstandards im Alltag

Literatur

Marlies Hempel und Steffen WittkowskeDie Welt erkunden lernen – der Sachunterricht undseine didaktische Fragestellung

1. Die Lebenswirklichkeit als zentrale Kategorie der Didaktik des Sachunterrichts

2. Die didaktische Fragestellung des Sachunterrichts

3. Fachdidaktische und unterrichtspraktische Problemfelder

4. Professionelle Kompetenzen der Sachunterrichtslehrenden – ein Fazit

Literatur

Norbert PützDer geregelte Unterrichtskreislauf imBiologieunterricht

1. Biologische Bildung

2. Merkmale eines modernen Biologieunterrichts

Literatur

3. Der Unterrichtskreislauf in der Biologie

Katrin SommerVon der Alltagssprache zur chemischenFachsprache

1. Einleitung

2. Begriffsklärung: Chemische Fachsprache

3. Elemente der chemischen Fachsprache

4. Begriffsbildung im Chemieunterricht

5. Das Experiment als Voraussetzung für die Ausbildung der chemischen Fachsprache

Literatur

Burkhard PriemerFachdidaktik Physik: Ein Einblick in das Spektrumvon Forschung und Entwicklung

1. Kerncurricula, Bildungsstandards und Kompetenzen im Fach Physik

2. Interesse am Fach Physik

3. Medien und Experimente im Physikunterricht

4. Alltagsvorstellungen über physikalische Sachverhalte

5. Didaktische Rekonstruktion physikalischer Inhalte

6. Zusammenfassung

Literatur

Bettina UhligThink with the senses – feel with the mind.Kunstpädagogische Handlungsfelder im Kontextschulischen Lernens

1. Die Bedeutung von Kunst für die Selbst- und Weltbegegnung von Kindern und Jugendlichen

2. Grundlagen der künstlerisch-ästhetischen Bildung

3. Strukturelle Dimensionen des Kunstunterrichts

4. Exkurs: Aktuelle Tendenzen

5. Zum Beispiel: Insekten

6. Resümee

Literatur

Roland HafenLernen und Forschen zwischen Musikalisierungund ästhetischer Erfahrung

1. Musikdidaktik – material oder formal?

2. Musik und ihre „Eigen-tümlichkeiten“

3. Musikdidaktische Schwerpunkte

4. Musik als (Lehramts-BA-/MA-)Studiengang in der Universität

5. Musiklernen in der Schule – zwei Ansätze

6. Ist guter Musikunterricht messbar? – Fachdidaktische Forschung in Vechta

Literatur

Normative Sportpädagogik und kasuistische Sportdidaktik – zwei unversöhnliche Schwestern?

1. Problemstellung

2. Normative Sportpädagogik

3. Kasuistische Sportdidaktik

4. Fazit

Literatur

Autorenverzeichnis