Entwicklungslinien Sachunterricht - Einblicke in die Geschichte einer Fachdidaktik

Inhaltsverzeichnis

Marlies Hempel und Steffen WittkowskeEntwicklungslinien des Sachunterrichts oderGeschichte und Geschichten einer jungenFachdidaktik

Walter KöhnleinSachunterricht als herausfordernde Aufgabe

1. Sachunterricht in der Heimatkunde

2. Sachunterricht als interdisziplinäre Aufgabe

3. Die Herausforderung: Konstituierung einer Disziplin

4. Das Problem der Einheit des Sachunterrichts und seiner Didaktik

5. Exkurs: Repräsentation der Disziplin

6. Das Programm: Verstehen lehren

7. Das Desiderat: Aufbau einer Theorie

Literatur

Wolfgang HinrichsPro und Contra Heimatkunde –Wissenschafts-Theorie oder -Beflissenheit?

1. Lagerdenken?

2. Was ist die Sache der Heimatkunde, was die Sache des Sachunterrichts? Hinter dem Streit: die wissenschaftstheoretische Frage

3. Geschichte oder unendliche Geschichten des deutschen Wissenschaftsintellekts?

Literatur

Marianne EisenreichZur Heimatkunde nach 1945 in der sowjetischenBesatzungszone bzw. ab 1949 in der DDR –Erfahrungen und Erkenntnisse aus meinerLehrtätigkeit

1. Die Zeit der antifaschistisch-demokratischen Schulreform von1945–1949

2. Die Zeit des „Aufbaus der sozialistischen Schule“ von 1949–1961

3. Die Zeit des „einheitlichen sozialistischen Bildungssystems“ von 1961–1989

Mein Fazit

Literatur

Kurt MeiersAnschauungsunterricht und Heimatkunde –die Vorläufer des Sachunterrichts (SU) in den50er Jahren des vorigen Jahrhunderts

1. Vorbemerkung

2. Wie habe ich „Sachunterricht“ als Grundschüler erfahren?

3. Meine Ausbildung betreffend der „Didaktik des Sachunterrichts“

4. Mein „Sachunterricht“

5. Nachbemerkung

Literatur

Anhang

Elard KlewitzSachunterricht zwischen Kind und Wissenschaft

1. Heimatkundlicher Gesamtunterricht

2. Wissenschaftsorientierter Sachunterricht

3. Offener Unterricht und entdeckendes Lernen

4. Fazit

Literatur

Roland G. LauterbachVom Einzug der Wissenschaft in denSachunterricht – Ein Beitrag zur unendlichenGeschichte grundlegender Bildung

1. Worum es ging und immer noch geht: Das Verhältnis von Wissenschaft und Bildung

2. Wie ich zum Sachunterricht kam

3. Zur Einführung eines naturwissenschaftlich-technischen Lernbereichs in die Grundschule

4. Auf dem Wege zur Fachdidaktik Sachunterricht

Literatur

Gertrud BeckNeue Inhalte für ein neues Fach

1. Vorbemerkung

2. Die Heimatkunde Anfang der 60er Jahre

3. Die universitären Diskussionen Ende der 60er Jahre

4. Einführung des Sachunterrichts

5. Lehrzielorientierung versus Lernprozessorientierung

6. Zusammenfassung

Literatur

Kay SpreckelsenCurriculumentwicklung für den Physikunterrichtin der Grundschule

1. Historische Ursprünge

2. Das Curriculum: Organisation und Struktur

3. Inhaltlicher Aufbau des Curriculum

4. Einbettung in ein Gesamtcurriculum Physik

5. Persönlicher Rückblick

6. Abbildungen

Literatur

Hannelore SchwedesAus den Anfängen physikdidaktischer Forschungund die Etablierung des naturwissenschaftlichenSachunterrichts (West-)Deutschland

Anfänge physikdidaktischer Forschung

Zu den Anfängen des Sachunterrichts

Literatur

Siegfried ThielDer springende Ball – Erfahrungen undhochschul-didaktische Reflexionen

Interesse wecken – in Schulunterricht und Seminar

Mein hochschuldidaktisches Anliegen

Der Einfluss Martin Wagenscheins auf meinen Werdegang

Meine Unterrichtsidee

Der lange Weg zur Erkenntnis

Literatur

Gerhard LöfflerÜber die Verknüpfung fachlichen Wissensim Themenbereich „warm und kalt“unter dem Gesichtspunkt „Sache“

1. Einleitung

2. ‘Sache’ und ‘Methode

3. Themenbereich ‘warm und kalt’

4. Verknüpfung fachlichen Wissens mit dem Alltagswissen

5. Abschluss und einige Folgerungen

Literatur

Horst SchaubDie interdisziplinäre Konzeption der „KosmischenErziehung“ Maria und Mario Montessoris in derSchule für 6- bis 12-jährige Kinder

1. Der biografische Weg Maria Montessoris zur„Kosmischen Erziehung“

2. Die „Kosmische Theorie“ als Grundlage der „Kosmischen Erziehung“

3. Die Konkretisierung der „Kosmischen Theorie“ durch die „Kosmische Erziehung“

Literaturverzeichnis

Katharina Kohlscheen, Michael Otten,Ulrike Rathjen und Karen WeddehageBiografische Reflexionen im historischen Kontextder Entwicklung einer Didaktik desSachunterrichts in Deutschland

Ausgewählte Zeitzeugen und Beförderer des Sachunterrichts

Literatur