Handlungsorientiert lehren und lernen - Schüleraktivierung – Selbsttätigkeit – Projektarbeit

Herbert GudjonsHandlungsorientiertlehren und lernen

Impressum

Inhaltsangabe

Einleitung

1 Handeln lernen in einer handlungsarmen Lebenswelt – Zur praktischen Notwendigkeit eines handlungsorientierten Unterrichts

1.1 „Das allmähliche Verschwinden der Wirklichkeit“ und die Schrumpfung von Handlungsmöglichkeiten

1.2 Handlungsorientierung in neueren didaktischen Ansätzen

1.3 Handlungsorientierung in „Alternativen zur/in der Regelschule“

2 Handlungstheorien und handlungsorientierter Unterricht – Zur theoretischen Begründung handlungsorientierten Lehrens und Lernens

2.1 Unterschiedliche Theorieebenen – oder: Was nützt Theorie?

2.2 Aneignungstheorie und Handelnder Unterricht

2.3 Handlungsregulationstheorie: Das Modell einer „vollständigen Handlung“

2.4 Kognitive Handlungstheorie und handlungsorientierter Unterricht

2.5 Lern- und Motivationspsychologie und handlungsorientierter Unterricht

2.6 Pädagogische Begründung handlungsorientierten Unterrichts – Zusammenfassung bisheriger Überlegungen

Literatur

3 Projektunterricht – ein umfassendes Konzept handlungsorientierten Lehrens und Lernens

3.1 Woher kommt der Projektunterricht?

3.2 Was ist Projektunterricht? – Schritte und Merkmale eines Projekts

3.3 Methodische Realisierung des Projektunterrichts

3.4 Aktuelle Entwicklungen des Projektunterrichts

Literatur

4 Handlungsorientierung in der Praxis des (Fach-)Unterrichts

4.1 (Fach-)Unterricht handlungsorientiert planen

4.2 Handlungssituationen in den (Fach-)Unterricht integrieren

4.3 (Fach-)Unterricht handlungsorientiert auswerten – Lernkontrolle und Zensuren

4.4 Vier didaktische Probleme des handlungsorientierten Unterrichts

Literatur

Statt eines Ausblicks

Literaturverzeichnis

Rückumschlag