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Titelei
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Inhaltsverzeichnis
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1. Auf dem Weg zu einer theoretisch fundierten Praxis des Lehrens und Lernens
8
2. Eunuchenproblem, Osterhasenpädagogik und Pfi ngstwunderdidaktik – oder: Warum der Weg vom Wissen zur Handlungskompetenz oftmals so weit ist
10
3. Übersicht – Eine innovative Lernumgebung für den Weg vom Wissen zur Handlungskompetenz
32
4. Handlungssteuernde Strukturen bearbeitbar machen (1. Lernschritt)
44
4.1 Selbstreflexionen
47
4.2 Selbstbeobachtung
54
4.3 Wechsel der Perspektiven
59
4.4 Pädagogischer Doppeldecker
65
4.5 Szene-Stopp-Reaktion
70
4.6 Weingartener Appraisal Legetechnik (WAL)
83
4.7 Feedback durch Tandemperson (Intervision),Experten (Supervision) oder Betroffene
92
5. Verändern handlungssteuernder Strukturen durch Entwickeln neuer Problemlösungen (2. Lernschritt)
98
5.1 Das Sandwich-Prinzip: Lernen unter Vorherrschaft der subjektiven Aneignung
111
5.2 Der Einstieg in das Sandwich
130
5.3 Die besondere Bedeutung einer früh („in advance“) im Lernprozess vermittelten Experten-Struktur („Organizer“)
147
5.4 Die besondere Bedeutung des „Wechselseitigen Lehrens und Lernens“ (WELL)
162
5.5 Die besondere Bedeutung gedanklicher Landkarten
184
5.6 Der Ausstieg aus dem Sandwich
191
5.7 Kompetent handeln lernen durch eine sandwichartig aufgebaute Lernumgebung
212
6. Neues Handeln in Gang bringen
220
6.1 Konkrete Vorstellungen vom veränderten Handeln erhalten durch Praxisberichte, Video- und Livemodelle
221
6.2 Handlungen planen
225
6.3 Handlungen simulieren (Rollenspiele, Szene-Stopp, Micro-Acting)
228
6.4 Vorgeplantes Agieren in realen Situationen
241
6.5 Handeln flankieren durch inneres Sprechen
244
6.6 Kommunikative Praxisbewältigung in Tandems und Gruppen
255
7. Literaturverzeichnis
274
8. Methodensammlung
284
9. Methodenverzeichnis
310
10. Zum Autor
312
11. Kontaktdaten
312
Rückumschlag
314
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