Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung - Qualitative Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik

Michaela Artmann,Marie Berendonck,Petra Herzmann,Anke B. Liegmann(Hrsg.): Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung

Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung: Herausgegeben von Axel Gehrmann, Till-Sebastian Idel, Manuela Keller-Schneider und Katharina Kunze

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Anke B. Liegmann, Michaela Artmann, Marie Berendonck und Petra Herzmann: Diskurse zu Professionalisierung in Praxisphasen der Lehrerbildung. Eine Einleitung in den Sammelband

Zur Struktur des Sammelbandes

Herausforderung Forschendes Lernen

Marion Pollmanns, Sascha Kabel, Christoph Leser und Helge Kminek: Krisen der Professionalisierung. Wie sich Studierende in Schulpraktischen Studien forschungsbezogenen Typs der schulischen Praxis zuwenden

1 Anlass und Erkenntnisinteresse unserer Untersuchung studentischer Fallarbeit

2 Zum methodischen Vorgehen

3 Der Professionalisierungsanspruch der untersuchten kasuistischen Lehrerbildung

4 Befunde über Krisen studentischer Fallarbeit

5 Schlussfolgerungen

Bettina Brenneke, Nicolle Pfaff, Tina-Berith Schrader und Anja Tervooren: Das Praxissemester als Erfahrungsraum Forschenden Lernens? Ambivalenzen in der Aneignung qualitativer Forschungsmethoden

Reflexion durch Forschendes Lernen: Schule befremden

Untersuchungsdesign und methodischer Zugang

Das Praxissemester als Kontext Forschenden Lernens

Forschungsmethodisches Lernen zwischen Pragmatismus und Reflexion

Fazit

Michaela Artmann und Petra Herzmann: Studienprojekte im Praxissemester. Forschungsfragen zwischen Erfahrungsbasierung und fachlichen Forschungslogiken

1 Vorerfahrungen als Ausgangspunkt Forschenden Lernens

2 Methodisches Vorgehen

3 Empirische Befunde

4 Fazit

Petra Herzmann und Anke B. Liegmann: Studienprojekte im Praxissemester. Eine Heuristik von Forschungsvorhaben im Kontext Forschenden Lernens

1 Forschung im Kontext Forschenden Lernens: Konzepte und empirische Befunde

2 Das Forschungsprojekt StiPS

3 Heuristik der Untersuchungstypen Forschenden Lernens

4 Fazit

André Brandhorst, Paul Goerigk, Anke Schöning und Carolin Dempki: Zwischen Forschung und Praxis – Das Praxissemester aus der Perspektive von Lehrenden der Fachdidaktiken

1 Einleitung

2 Lehrende der Fachdidaktiken als Akteure im Praxissemester

3 Methodologische Verortung und methodisches Vorgehen

4 Das konjunktive Wissen der Lehrenden über die Erwartungen anderer Akteure

5 Fazit und Ausblick

Herausforderung: Reflexionen über Unterricht

Felician-Michael Führer und Vivien Heller: Reflektieren als interaktive Praktik in Unterrichtsnachbesprechungen zwischen Mentoren und Deutsch-Studierenden im Praxissemester

1 Einleitung

2 Forschungsstand: Reflektieren in Unterrichtsnachbesprechungen

3 Daten und gesprächsanalytischer Zugang

4 Analyse der sequenziellen Organisation reflexiver Aktivitäten im Gespräch

5 Fazit: Reflexion im Gespräch im Spannungsfeld zwischen normativen Reflexionsvorstellungen und rekonstruierten Realisierungsformen

Inga Rosemann und Andreas Bonnet: „Oder wäre doch was anderes sinnvoller?“ – Mentoringgespräche über Englischunterricht als Professionalisierungsgelegenheiten an der Schnittstelle zwischen Studium und Schulpraxis

1 Mentoringgespräche in schulischen Praxisphasen

2 Professionalisierung als biographische Bearbeitung der Spannungen zwischen Norm und Habitus

3 Empirischer Teil: Darstellung zweier kontrastierender Fälle

4 Fazit

Hilke Pallesen, Matthias Schierz und Ann Kristin Haverich: Die Prüfung als Thematisierungspraktik der Nachbesprechung in Ausbildungsinteraktionen des Praxissemesters Sport

1 Problemaufriss

2 Fachseminaristische Ausbildungsinteraktion im Praxissemester Sport

3 Abschließende Reflexion

Kerstin Heberle: „Und das ist eben das, was sie konstruiert…“ Fallarbeit mit Studierenden zu Differenzkonstruktion im inklusiven Musikunterricht im Vorbereitungsseminar auf das Praxissemester

1 Einleitung

2 Perspektiven einer musikpädagogischen, differenzsensiblen Lehrerbildung

3 Videobasierte Fallarbeit mit Studierenden

4 Interpretationswerkstatt zur Vignette Vorstellungsrunde im Rahmen des Vorbereitungsseminars Musik

5 Forschungsdesign

6 Explorative Fallanalysen

7 Fazit und Ausblick

Tobias Leonhard und Katharina Lüthi: Auf Linie gebracht? Adressierungen und Normen der Anerkennbarkeit im Praktikum

1 Einleitung

2 Subjektivation und Adressierungsprozesse

3 Kontext, Daten und Auswertungsmethode

4 Rekonstruktion zweier Fälle

5 Diskussion und Ausblick

Herausforderung: Positionierung und Kooperation der Akteure

Christoph Wilfert und Holger Thünemann: Subjektive Theorien Geschichtsstudierender vor und nach dem Praxissemester. Zum Verhältnis geschichtsdidaktischen Theorie- und unterrichtspraktischen Erfahrungswissens

1 Einleitung

2 Das Praxissemester als Teil der universitären Geschichtslehrerausbildung

3 Subjektive Theorien zum historischen Lehren und Lernen von Praxissemesterstudierenden

4 Fazit und Perspektiven

Kathrin te Poel und Martin Heinrich: Empathiefähigkeit und Professionalisierungsprozesse im Praxissemester. Eine Fallrekonstruktion im qualitativen Längsschnitt

1 Rollenförmigkeit und Empathie in der Lehrer-Schüler-Beziehung – professionstheoretische Annahmen

2 Forschungsdesign der Begleitung von Professionalisierungsprozessen im Praxissemester

3 Professionalisierungsprozesse im Praxissemester und ihre Grenzen – exemplarische Fallrekonstruktion im qualitativen Längsschnitt

4 Empathiefähigkeit in der Lehrerbildung – Konsequenzen für die Professionalisierung des Lehrpersonals in Praxisphasen

Till-Sebastian Idel und Joana Kahlau: Professionalisierung in Studien-Praxis-Projekten. Beziehungsgestaltung und Rollenkonstruktion in gemeinsamen Entwicklungsvorhaben von Studierenden und Lehrkräften

1 Einleitung

2 Methodologische Anlage

3 Zwischen aktiver Selbstgestaltung und reaktiver Handlungsausführung – zwei Fallbeispiele

4 Fazit: Antizipatorische Bearbeitung von Entwicklungsaufgaben im vorberuflichen Ausbildungssetting von Studien-Praxis-Projekten

Uwe Hericks, Nina Meister und Wolfgang Meseth: Professionalisierung durch Perspektivenwechsel?Lehramtsstudierende zwischen schulischer und universitärer Praxis

1 Einleitung

2 Schulische und universitäre Praxis in den Marburger Praxismodulen (MPM)

3 „Ich glaube es klappt doch“ – Praktikumserfahrungen als Perspektivenwechsel

4 Fazit

Sarah Katharina Zorn: Begleitung Studierender als kooperativer Prozess. Das Bilanz- und Perspektivgespräch im Praxissemester

1 Kooperation der Ausbildungsinstitutionen der Lehrerbildung

2 Untersuchungsdesign

3 Erste Ergebnisse zur Kooperation der Ausbildungsinstitutionen im Praxissemester NRW

4 Diskussion und Ausblick

Autor*innenverzeichnis

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