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Inklusives Leben und Lernen in der Schule - Berichte aus dem Forschungsverbund zu Inklusion an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt
Ulrich Bartosch, Waltraud Schreiber, Joachim Thomas (Hrsg.): Inklusives Leben undLernen in der Schule
1
Titelei
4
Impressum
5
Inhaltsverzeichnis
6
Ulrich Bartosch, Waltraud Schreiber und Joachim Thomas: „Inklusives Leben und Lernen in der Schule.“ Ein Verbundprojekt der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt. Einführung
8
Der Eichstätter Forschungsverbund Inklusion
8
Was will dieses Buch leisten?
9
Was könnte „Inklusive Bildung“ sein?
15
Wissenschaft oder Bildungspolitik?
17
Gemeinsam ankommen in einer inklusiven Gesellschaft: Der Masterplan für die Integration von Flüchtlingen, Migrantinnen und Migranten liegt vor
18
Erklärung zum Primat der Inklusion
18
Voraussetzungen inklusiver Bildung
20
Heiner Böttger und Julia Dose: Inklusive Wege zur Sprache. Lesen als erster Schritt zu Sprachkompetenzen
22
Abstract in einfacher Sprache
22
Beitrag
22
1 Lesen als Kulturgut
23
2 Prozesse während des Lesens
25
3 Inklusive Handlungsfelder
31
4 Inklusive Schritte zur Leseunterstützung
37
Heiko Geschwendt: Embodiment als Gelingensfaktor für Lehr-/Lernprozesse in inklusiven Settings
41
1 Begriffsklärungen und Vorgehen
41
2 Theoretische Grundlagen und Verortung im Inklusionsdiskurs
43
3 Forschungsstand
50
4 Forschungsfragen
51
5 Untersuchungsdesign und Methoden
52
6 Exemplarische Ergebnisse
53
7 Ausblick: Bedeutung der Ergebnisse für die pädagogische Praxis
55
Janusz Surzykiewicz und Simon W. Kolbe: Auf der Suche nach Inklusionsressourcen: Die Beziehung zwischen Spiritualität und Lebensqualität von Personen mit Trisomie 21
59
Abstract in einfacher Sprache
59
Beitrag
59
1 Definition und Konzeptualisierung von Spiritualität
60
2 Spiritualität und ihre Rolle für Menschen mit geistigen Beeinträchtigungen am Beispiel Trisomie 21
64
3 Studie: Spiritualität und Lebensqualität von Menschen mit Down-Syndrom
75
Wissen in inklusiven Lehr-/Lernsettings
104
Benjamin Bräuer, unter Mitarbeit von Waltraud Schreiber: Diversität als Motor von Lernprozessen. Über die „Irritation“ durch „fremde“ Umgangsweisen mit Geschichte und deren Nutzen für die Entwicklung der Kompetenzen historischen Denkens
106
Abstract in einfacher Sprache
106
1 Theorie der historischen Orientierungsgelegenheiten
112
2 Diversität in der historischen Orientiertheit
113
3 Die mentalen Operationen, die Re-Organisationen (historischer) Orientiertheit ermöglichen
115
4 Irritationspotenziale beim gemeinsamen Lernen am gemeinsamen Gegenstand
119
5 Unterrichtsmethodische Überlegungen
123
6 Schluss
129
Kai Horsthemke: Zugang, Parentalismus und Gerechtigkeit. Epistemologische Überlegungen zur Inklusion
134
1 Einleitung: Gerechtigkeit, Integration und Inklusion
134
2 Epistemischer Zugang
138
3 Epistemischer Parentalismus
145
4 Epistemische Gerechtigkeit
147
5 Weitere Fragen und abschließende Gedanken: Kontextsensitiver Realismus
151
Michael Werner, unter Mitarbeit von Waltraud Schreiber: Wissens-Werte Geschichten. Zum Wert heterogener Wissensausprägungen für inklusives historisches Lernen
154
Abstract in einfacher Sprache
154
1 Inklusiver Geschichtsunterricht und historisches Wissen
154
2 Historisches Wissen
160
3 Dimensional differenzierender Wissenserwerb in inklusivem Geschichtsunterricht
170
Gemeinsam gestalten durch Befähigung
182
Daniel Mark Eberhard, Gabriele Hirte und Kathrin Schlemmer: Inklusiver Musikunterricht in der Grundschule. Qualitätskriterien aus der Sicht von Lehrenden
184
Abstract in einfacher Sprache
184
1 Musikalische Entwicklung von Kindern im Grundschulalter: Ergebnisse und Theorien mit Bezug zum Thema Inklusion
185
2 Besondere Diversitätsaspekte
189
3 Besondere Merkmale und Potenziale inklusiven Musikunterrichts
190
4 Fachspezifische Orientierung am Index für Inklusion
193
5 Didaktisch-methodische Prinzipien inklusiven Musikunterrichts
195
6 Aktueller Forschungsstand
197
7 Forschungsprojekt „Qualitätskriterien inklusiven Musikunterrichts in der Grundschule“
203
8 Ausblick/Praxistransfer
204
Waltraud Schreiber und Robert Trautmannsberger: Empowerment und Partizipation als Ziele inklusiven Fachunterrichts. Digitale Module zur Unterstützung von Lehrkräften und Schülerinnen und Schülern
208
Abstract in einfacher Sprache
208
1 Ausgangslage
210
2 Konzeption des „eTeilprojekt digital-multimediale Module für inklusive Bildung“
212
3 Das Beispiel Geschichte
222
Andreas Schöps, Sonja Haußner, Kerstin Sauer und Ingrid Hemmer: Inklusive Bildungsorte für nachhaltige Entwicklung: Voraussetzungen, Potenziale und Konzepte einer erfolgreichen Implementierung eines erfolgversprechenden Ansatzes an außerschulischen Lernorten
246
Abstract in einfacher Sprache
246
1 Einleitung
246
2 Diskursive Verortung: Inklusive Bildung für nachhaltige Entwicklung und die UN-Behindertenrechtskonvention
248
3 Theoretischer Hintergrund, Forschungsfragen und Methodologie
250
4 Akteure und Netzwerke einer inklusiven außerschulischen Bildung für nachhaltige Entwicklung in Bayern
253
5 Potenziale einer inklusiven Bildung für nachhaltige Entwicklung an außerschulischen Lernorten
256
6 Konzepte einer gelingenden Implementierung einer inklusiven Bildung für nachhaltige Entwicklung an außerschulischen Lernorten
269
7 Fazit
271
Selbstbestimmung als Ziel
276
Christiane Bartosch, Ulrich Bartosch und Joachim Thomas: Vertrauen und Selbstvertrauen. Partizipatorische Pädagogik als Bedingung von Inklusion
278
Abstract in einfacher Sprache
278
1 Prolog: Versuche einer Begriffsbestimmung
279
2 Überblick zur Argumentation
281
3 Partizipation als Voraussetzung von Inklusion?
283
4 Sind inklusive Schulen partizipatorisch?
287
5 Befragung der Kinder als Experten für Partizipation
292
6 Partizipatorische Defizite und ihre Konsequenzen
298
7 Kompetenzsteigerung in partizipativen inklusiven Settings
303
8 Weitere Forschungsfragen
306
Krassimir Stojanov: Inklusion, Integration und Gerechtigkeit. Über die Notwendigkeit eines Paradigmenwechsels in der Migrationspolitik und der migrationsbezogenen Bildungs- und Sozialarbeit
313
Abstract in einfacher Sprache
313
1 „Integration“ als Signatur für defizitäre Kollektivzuschreibungen
314
2 „Integration“ im Lichte von Anerkennungsgerechtigkeit
316
3 „Inklusion“ statt „Integration“
319
4 Fazit und Ausblick
320
Regina Weißmann, Joachim Thomas und Ulrich Bartosch: Entgrenzung der Möglichkeiten in der Berufswahl – Selbstbestimmung und Selbstverantwortung fördern. Teilprojekt Inklusion in der Berufswahlentscheidung
322
Abstract in einfacher Sprache
322
1 Inklusion als Teilhabe an der Gesellschaft – die Rolle des Berufs
322
2 Berufswahlmodell des Teilprojekts ‚Inklusion in der Berufswahlentscheidung’
324
3 Herausforderung Berufswahlentscheidung im Jugendalter
327
4 Die Rolle von Selbstbestimmung und Selbstverantwortung
328
5 Herausforderungen der Inklusion in der Berufswahlentscheidung mit dem Ziel der Selbstbestimmung und Selbstverantwortung
330
6 Implikationen
335
7 Fazit
342
Inklusion studieren
348
Regina Weißmann, Ulrich Bartosch und Joachim Thomas: Inklusion auf Master-Niveau. Die Konzeption eines kompetenzorientiert ausgerichteten Studiengangs ‚Inklusives Leben und Lernen‘
350
Abstract in einfacher Sprache
350
1 Musterbeispiel mit „Mehrwert“
351
2 Zielsetzung des Studiengangs
352
3 Qualifikationsrahmen und Qualifikationsprofil
353
4 Konzeptioneller Prozess und Vorarbeiten
358
5 Erstellung des QP ‚Inklusives Leben und Lernen‘
364
6 Konzeption des Studiengangs
369
Anhang: Differenzierung zu anderen Studiengängen
385
Abkürzungsverzeichnis
390
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren
392
Rückumschlag
398
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