Die Didaktik des Sachunterrichts und ihre Fachgesellschaft GDSU e.V.

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Titelei

Inhaltsverzeichnis

Hans-Joachim Fischer, Hartmut Giest, Eva Gläser undClaudia Schomaker:Einführung: Hintergründe, Funktion undZielsetzung des Bandes

1. Kapitel: Der Sachunterricht und seine Didaktik in Geschichte und Gegenwart

Bernd Thomas:Historische Entwicklungslinien des SchulfachesSachunterricht

1 Die Vorgeschichte

2 Der wissenschaftsorientierte Sachunterricht

3 Der Begriff Sachunterricht und seine Verankerung in den Lehrplänen

4 Heimatkunde in der DDR

5 Sachunterricht heute: vielperspektivische Erschließung der Welt

Literatur

Beate Blaseio:Zur aktuellen Situation des SchulfachesSachunterricht in den Bundesländern

1 Fachbezeichnungen

2 Lehrpläne/ Kompetenzorientierung

3 Stundentafeln

4 Aktuelle Probleme des Sachunterrichts in den Bundesländern

Literatur

Bernd Thomas:Historische Entwicklungslinien dersachunterrichtsbezogenen Ausbildung für dasGrundschullehramt

1 Mühsame Anfänge: der Volksschullehrerberuf vom ausgehenden 18. bis ins beginnende 20. Jahrhundert

2 Die Ausbildung der Volksschullehrerschaft an Pädagogischen Hochschulen und an Universitäten

3 Lehrerbildung in der DDR

Literatur

Eva Gläser und Claudia Schomaker:Zur aktuellen Situationsachunterrichtsbezogener Studiengänge in denBundesländern

1 Unterschiedliche Studienorte und Studienprofile

2 Unterschiedliche Studienstrukturen bundesweit

3 Exemplarischer Einblick in das Studium des Faches Sachunterricht im Bundesland Bayern

4 Exemplarischer Einblick in das Studium des Faches Sachunterricht im Bundesland Niedersachsen

5 Landesübergreifende Kooperationen und Kommunikation

Literatur

Bernd Thomas:Zur Geschichte der WissenschaftsdisziplinDidaktik des Sachunterrichts

1 Erste Professuren für Didaktik des Sachunterrichts

2 Zur Struktur der Didaktik des Sachunterrichts als wissenschaftliche Disziplin

3 Föderatives Durcheinander

4 Die wissenschaftliche Community

Literatur

Sandra Tänzer:Konzeptionen und Positionen der Didaktik desSachunterrichts in der Gegenwart

1 Einleitung

2 Zielsetzung und Gliederung des Beitrages

3 Die Sachen des Sachunterrichts

4 Die Art der Sachbegegnung und Sacherschließung

5 Die Art der Unterstützung der Sachbegegnung und Sacherschließung

6 Sachunterricht für alle Kinder

Literatur

Claudia Schomaker und Eva Gläser:Forschung im Kontext der FachdidaktikSachunterricht – publiziert, gewürdigt undinitiiert durch die GDSU

1 Zur Publikationsreihe „Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts“

2 Gewürdigte Forschungsvorhaben

3 Initiierte Forschung

4 Ausblick

Literatur

Hans-Joachim Fischer:Von der Notwendigkeit, Theorie und Praxis,Forschung und Lehre in der Didaktik desSachunterrichts zusammenzudenken

1 Über die Würde von Kinderaussagen

2 Über die pädagogischen Einwirkungen Erwachsener

3 Über die Dignität der pädagogischen Praxis

4 Über zwei Wege, den nomothetischen und den hermeneutischen Weg, Praxis auf Theorie und Forschung zu gründen

Literatur

Hans-Joachim Fischer, Hartmut Giest, Eva Gläser undClaudia Schomaker:Die Zukunft denken: Herausforderungen andie Didaktik des Sachunterrichts

1 Anschluss an die frühkindliche Bildung gewinnen

2 Anschluss an weiterführende Bildung gewinnen

3 Das Studium an Universitäten und Hochschulen stärken

4 Die Didaktik des Sachunterrichts bildungstheoretisch weiterentwickeln

Literatur

2. Kapitel: Die Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts (GDSU)

Walter Köhnlein:Zum Selbstverständnis und zurAufgabenstellung der GDSU

1 Die curriculare Hinwendung zum Sachunterricht

2 Aufbau der Disziplin und Motive der Gründung einer Fachgesellschaft

3 Zur Wirksamkeit der GDSU und weitergreifende Aufgaben

Literatur

Roland Lauterbach:GDSU – Ursprünge und Entwicklungen

1 Postulat und Selbstverständnis

2 Auf dem Weg zur Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts

3 Der Beitrag des IPN

4 Entwicklungen

Literatur

Aus der Arbeit der Vorstände 1992 bis 2013: Zusammengestellt von Hans-Joachim Fischer, Hartmut Giest, Eva Gläser &Claudia Schomaker in Zusammenarbeit mit den 1. Vorsitzenden der GDSU

1 Einführung

2 Berichte aus der Arbeit der Vorstände

3 Bilanz und Würdigung

Kongresse, Publikationen und bildungspolitische Initiativen (Dokumentation): zusammengestellt und kommentiert von Hartmut Giest

1 Kongresse

2 Publikationen

3 Bildungspolitische Initiativen

4 Preisträger GDSU

5 Arbeitsgruppen und Kommissionen

3. Kapitel: Der Perspektivrahmen Sachunterricht

Helmut Schreier:Hintergründe und Zielsetzungen desPerspektivrahmens Sachunterricht

1 Wie es Ende der neunziger Jahre zur Idee kam, einen „Perspektivrahmen“ zu entwickeln

2 Wie der Perspektivrahmen zu seiner Gestalt kam und im September 2000 den Vertretern der Bildungsbehörden vorgestellt wurde

3 Wie ich den Perpektivrahmen-Impuls einschätze

Hartmut Giest:Der Perspektivrahmen 2002 undseine Rezeption in Lehrplänen und Schulen

1 Darstellung und Analyse

2 Resümee

Literatur

Lehrpläne

Der Perspektivrahmen 2013

1 Kernideen der Überarbeitung

2 Vorgehensweise (Chronologie der Überarbeitung)

3 Zentrale Aspekte des neuen Perspektivrahmens

4 Erhoffte Impulse

Literatur

Rückumschlag