Lernaufgaben – Didaktische Forschungsperspektiven

Cover

Titelei

Inhaltsverzeichnis

Patrick Blumschein Einblicke

Literatur

Teil 1: Aufgaben – Bausteine der Didaktik

Renate Girmes: ‚Allgemeine Didaktik‘ als Theorie der sich stellenden Aufgaben

Stefan Schmit, Sebastian Peters & Hanna Kiper: Wissenserwerb durch Lernaufgaben

Lernaufgaben im didaktischen und fachdidaktischen Diskurs

Zur Bedeutung von Aufgaben in Curriculumtheorie und Theorien des Unterrichts

Ausblick

Literatur

Uwe Maier, Thorsten Bohl, Marc Kleinknecht & Kerstin Metz: Allgemeine Didaktik und ein Kategoriensystem der überfachlichen Aufgabenanalyse

Allgemeine Didaktik und Aufgaben

Grundlegende Schwierigkeiten bei der Analyse von Aufgaben

Fachdidaktische Aufgabentaxonomien

Implikationen für eine allgemeindidaktische Aufgabentaxonomie

Mögliche Dimensionen einer allgemeindidaktischen Aufgabenanalyse

Literatur

Kerstin Metz, Marc Kleinknecht, Henriette Hoppe, Thorsten Bohl & Uwe Maier: Einsatz des Kategoriensystems zur überfachlichen Aufgabenanalyse in der Lehrerfortbildung

Kodierleitfaden des Kategoriensystems

Aufgabenanalyse

Fazit und Ausblick

Literatur

Maria Hallitzky, Silke Marchand, Karla Müller & Dirk Schneider:Hermeneutische Konzepte empirischerschließen: eine Herausforderungfür die Allgemeine Didaktik

Kernaufgaben der Allgemeinen Didaktik

Unterschiedliche Zugänge zu Lehr- Lernprozessen

Kann Allgemeindidaktische Forschung Hermeneutik und Empirie verbinden?

Mut zu eigenen Wegen

Literatur

Ulrike Hanke:Modellbasiertes Lehren alskognitionspsychologisch fundiertes Modellder Allgemeinen Didaktik

Abstract

Einleitung

MOMBI

Fazit

Literatur

Eva Kleß:Die Bedeutung und Einbettung vonAufgaben in der Allgemeinen Didaktik

Definition Aufgabe

Ziel und Funktion von Aufgaben

Aufgabenkultur und Lernkultur

Kritik an bestehenden Aufgaben und deren Weiterentwicklung

Beispiele für veränderte Aufgaben

Veränderte Aufgaben- und Lernkultur

Modelle zur Analyse und Konstruktion von Aufgaben

Literatur

Jutta Standop:Didaktisches Stiefkind Hausaufgaben

Hausaufgaben in der Sicht der an Schule Beteiligten

Das Thema Hausaufgaben in der Lehrerausbildung

Einige aktuelle Forschungsergebnisse zum Thema Hausaufgaben

Was kennzeichnet die Qualität von Hausaufgaben?

Ergebnisse aus der HofGanS-Studie

Der Zusammenhang von Aufgabenqualität und Unterrichtsplanung für eine lernwirksame Hausaufgabenkultur

Literatur

Johanna F. Schwarz & Michael Schratz:Lernen, das in Anspruch nimmt, aber wie?Von wirksamen Aufgaben zu wirkmächtigenLernenden

Lehren als Geschenkübergabe

Aufgaben, die in Anspruch nehmen

Affektion und Responsion

Wie Lernende antworten auf Ansprüche in Aufgaben von Lehrenden: Eine Vignettenlektüre

Respektvolle Aufgaben oder wie (sich) Aufgaben stellen, die Lernen wirksam und Lernende wirkmächtig macht?

Respektvolle Aufgaben lösen Stutzen und Staunen aus

Respektvolle Aufgaben sind herausfordernd

Respektvolle Aufgaben sind persönlich und fachlich relevant

Ausblick

Literatur

Elisabeth Wegner, Florian Luft & Matthias Nückles:Die Rolle der Überzeugungen vonLehrkräften für die Gestaltungvon Lernaufgaben

Paradigmen des Lehrens und Lernens

Überzeugungen von Lehrkräften

Empirische Befunde zu Überzeugungen von Lehrkräften

Fazit & Ausblick: Lehr-Lernüberzeugungen und die Gestaltung von Lernumgebungen

Literatur

Anne-Elisabeth Roßa:Erwerb allgemeindidaktischerund fachdidaktischer Fähigkeitender Unterrichtsplanung in deruniversitären Phase der Lehrerbildung

Einleitung

Zum Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und Fachdidaktik

Methodisches Vorgehen bei der Datenerhebung und -auswertung

Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Teil 2: Aufgaben fachdidaktisch betrachtet

Andrea Batzel, Thorsten Bohl, Marc Kleinknecht,Timo Leuders, Carola Ehret, Reinhold Haug & Lars Holzäpfel:Kognitive Aktivierungan Haupt- und Realschulen –Konzeptionelle Überlegungen zu einerVideostudie im Mathematikunterricht

Einleitung

Kognitive Aktivierung

Ziele und Design

Ausblick

Literatur

Thomas Heyl: Entdecken, was sein könnte – Aufgaben inder KunstwerkstattEntdecken, was sein könnte – Aufgaben in der Kunstwerkstatt

Die Kunstwerkstatt

Ästhetische Erfahrungen

Aufgaben

Ästhetische Erfahrung und künstlerisches Handeln

Beispiel »Schule träumen«

Der Erwachsene in der Kunstwerkstatt

Literatur

Jochen Heins:Aufgabenpotential und Aufgabenwirkung

Theoretische Grundlagen und Funktionsweise diskursiver und poetischer Aufgaben

Untersuchung zum Einfluss diskursiver und poetischer Verfahren auf das Textverstehen

Fazit und Ausblick

Literatur

Andreas Lutz:Aufgaben, die sichim Bildungsraum Zeitung stellen

Theorie der Bildungsaufgaben

Bildungsraum Zeitung

Zeitung als Bildungsaufgabe

Literatur

Thomas Raith:Von der Lernaufgabe zumLernjob im Englischunterricht?

Individualisierter Unterricht mit Kompetenzrastern in Baden-Württemberg

Der Kompetenzbegriff und Fremdsprachenlernen

Reduktion zentraler fremdsprachlicher Kompetenzbereiche

Lernjob ist nicht gleich kompetenzförderliche Lernaufgabe

Fazit und Ausblick

Literatur

Nicola Brauch:Lernaufgaben imkompetenzorientierten Geschichtsunterricht

Einleitung - Lernaufgaben im Geschichtsunterricht

Kompetenzorientierung als Ausgangspunkt von Lernaufgaben

Fachspezifische Validierung der Lernaufgabe

Kompetenzdidaktische Validierung der Lernaufgabe

Literatur

Christian HeuerGeschichtsunterricht anders machen –Zur Aufgabenkultur als Möglichkeitsraum

Entdecken, Arrangieren, Erzählen - Von den Lernaufgaben zur Aufgabenkultur

Aufgabenkultur als Möglichkeitsraum

Literatur

Teil 3: Interkulturelle und globale Perspektiven der Didaktik

Alfred Holzbrecher: Interkulturelles und Globales Lernen als didaktische Perspektive

Zum didaktischen Diskurs

Didaktische Leitbegriffe interkulturellen und globalen Lernens

Didaktische Prinzipien

Literatur

Gregor Lang-Wojtasik: Schultheorie in der Weltgesellschaft. Implikationen für Erziehungswissenschaft und Pädagogik

Vorbemerkungen

Weltgesellschaft

Schule als Refugium und Ermöglichungsort weltgesellschaftlicherInklusion

Erziehungswissenschaftliche und pädagogische Implikationen

Literatur

Daniela Caspari / Lutz Küster: Wege zu interkultureller Kompetenz im Französischunterricht

Entwicklung interkultureller Fragestellungen in der Fremdsprachendidaktik

Zum Stellenwert interkultureller Kompetenz im Gesamtrahmen kompetenzorientierten Fremdsprachenunterrichts

Zur Entwicklung interkultureller Kompetenz im Französischunterricht

Didaktisches Beispiel: Anbahnung interkultureller Kompetenzen anhand der Arte-Sendereihe Karambolage

Fazit und offene Fragen

Literatur

Franziska Heinze & Maria Hallitzky:Globales Lernen: Querschnittsaufgabe fürLehrkräfte und Entwicklungsauftrag für die(Fach-) Didaktik

Ansprüche und Bedingungen Globalen Lernens

Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern für Globales Lernen

Literatur

Autorenverzeichnis

Rückumschlag