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Erziehungswissenschaft und Lehrerbildung im Widerstreit!? - Verhältnisbestimmungen, Herausforderungen und Perspektiven
Jeanette Böhme,Colin Cramer,Christoph Bressler(Hrsg.): Erziehungswissenschaftund Lehrerbildungim Widerstreit!?
1
Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung: Herausgegeben vonAxel Gehrmann, Till-Sebastian Idel, Manuela Keller-Schneider und Katharina Kunze
3
Titelei
4
Impressum
5
Inhaltsverzeichnis
6
Jeanette Böhme, Colin Cramer und Christoph Bressler: Erziehungswissenschaft und Lehrerbildung im Widerstreit!? Anfragen an das Verhältnis der Erziehungswissenschaft als Disziplin zur institutionalisierten Lehrerbildung
8
I. Erziehungswissenschaft und Lehrerbildung: Systematisierung verschiedener Verhältnisbestimmungen im Lichte unterschiedlicher Selbstverständnisse
18
Wolfgang Meseth und Matthias Proske: Das Wissen der Lehrerbildung zwischen Wissenschafts- und Praxisorientierung
20
1 Einleitung
20
2 Die Gründung der Erziehungswissenschaft aus dem Geiste der Lehrerbildung
23
3 Reflexive Lehrerbildung im Kontext soziologisch-professionstheoretischen Wissens zum Lehrerberuf: Fallarbeit und Forschendes Lernen als Vermittlungskonzepte
28
4 Lehrerbildung im Kontext pädagogisch-psychologischen Wissens zum Lehrerberuf
31
5 Schluss
36
II. Grundlegende Positionen aus Sicht der drei zentralen Professionsansätze
46
Andreas Wernet: Der Praxisanspruch der Lehrerbildung als Irritation einer erziehungswissenschaftlichen Lehre
48
I
48
II
49
III
52
IV
53
V
54
VI
56
VII
56
VIII
58
IX
61
Johannes König: Erziehungswissenschaft und der Erwerb professioneller Kompetenz angehender Lehrkräfte
63
1 Einleitung
63
2 Lehrerwissen und professionelle Kompetenz von Lehrkräften
66
3 Wissen als Voraussetzung im Lehrerberuf und Ziel der Lehrerbildung
70
4 Testung von pädagogischem Wissen
71
5 Erwerb professioneller Kompetenz in der Lehrerbildung
73
6 Diskussion und Perspektiven
77
Melanie Fabel-Lamla: Der (berufs-)biographische Professionsansatz zum Lehrerberuf. Zur Relevanz einer biographischen Perspektive in der Lehrerbildung
83
1 Einleitung
83
2 Der (berufs-)biographische Professionsansatz – Forschungsbefunde und Bestimmungsversuche in einem unübersichtlichen Feld
84
3 Konsequenzen des (berufs-)biographischen Professionsansatzes für die Lehrerbildung
92
4 Ein kurzer Ausblick
96
III. Empirische Bestimmungen des Verhältnisses in erziehungswissenschaftlicher Forschung, lehreradressierter Fachliteratur und aktuellen Modulkonzeptionen
102
Colin Cramer: Zum Verhältnis von Erziehungswissenschaft und Lehrerbildung. Implikationen für die Professionalität im Lehrerinnen- und Lehrerberuf
104
1 Einleitung
104
2 Anlage und Methode
106
3 Ergebnisse
109
4 Implikationen für die Professionalität im Lehrerberuf
112
5 Diskussion
115
Ewald Terhart: Bildungswissenschaften in der Lehrerbildung: Kontext und einige Ergebnisse des BilWiss-Projekts
120
1 Einleitung
120
2 Das BilWiss-Projekt
123
3 Weiterführende Fragestellungen
127
Annette Scheunpflug und Stephanie Welser: Lehramtsbezogene Lehrkonzepte in der Erziehungswissenschaft – eine empirische Annäherung im Rahmen dokumentarischer Praxisforschung
132
1 Einleitung
132
2 Untersuchungskontext, Forschungsstand und Fragestellungen
133
3 Methodisches Vorgehen
137
4 Ausgewählte Ergebnisse
141
5 Diskussion
146
Susann Hofbauer: Das Wissen der Wissensproduzenten. Die diskursive Konstruktion des „Lehrerwissens“ zwischen ‚Shulman‘- und ‚Schön‘-Rezeptionen
152
1 Einleitung
152
2 Theoretischer Hintergrund und Einbettung in den Forschungsstand
153
3 Datenkorpus und methodische Schritte
156
4 Ergebnisse
159
5 Diskussion
165
IV. Erziehungswissenschaftliche Perspektiven zur Profilierung der Lehrerbildung
172
Stefan Müller: Reflexivität als Bezugsproblem der Lehrerbildung
174
1 Vom Reflex zur Reflexivität
175
2 Merkmale nicht-dichotomer Reflexivität
182
3 Folgerungen
184
Katharina Kunze: Erziehungswissenschaft – Lehrerinnen- und Lehrerbildung – Kasuistik. Verhältnisbestimmungen im Widerstreit
187
1 Einleitung
187
2 Zwei ungleiche Ansätze fallbasierten Arbeitens in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung und ihre Grundlagen
188
3 Vergleichende Gegenüberstellung
195
Thomas Mikhail: Entwicklung „Pädagogischer Handlungsqualität“ in der Lehrerbildung
202
1 Was heißt „Widerstreit“?
203
2 Widerstreitende Perspektiven auf Unterricht
204
3 Konzept „Pädagogische Handlungsqualität“
206
4 „Pädagogische Handlungsqualität“ im Studium entwickeln
208
Tobias Leonhard: Zwischen Baum und Borke? Zur Eigenlogik schul- bzw. berufspraktischer Studien
212
1 Einleitung: Mitten im Widerstreit?
212
2 Rahmungen für den Widerstreit
213
3 Lösungsansätze
217
4 Schulpraktische Studien als eigenständiger Studienbereich
219
Christoph Bressler und Carolin Rotter: Seiteneinsteigende im Lehrerberuf. Zur Notwendigkeit einer Auseinandersetzung mit erziehungswissenschaftlichem Wissen in der (alternativen) Lehrerbildung
224
1 Die ‚Sprachlosigkeit unterrichtender Techniker‘
226
2 Die Bedeutung der Erziehungswissenschaft für die (alternative) Lehrerbildung
228
3 Kompensationsthese ‚revisited‘
231
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren
236
P88028_Boehme_USback
240
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