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Martina Knörzer, Lars Förster, Ute Franz, Andreas Hartinger (Hrsg.): Forschendes Lernen im Sachunterricht
1
Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts, Band 29
3
Titelei
4
Impressum
5
Inhaltsverzeichnis
6
Martina Knörzer, Lars Förster, Ute Franz und Andreas Hartinger: Editorial
10
Forschendes Lernen im Sachunterricht – Basisartikel
18
Ludwig Huber: „Forschende Haltung“ und Reflexion: Forschendes Lernen als Thema, Ziel und Praxis der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
20
1 Arbeit am Begriff
20
2 Forschungsnahes Lernen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Wozu?
26
3 Forschungsnahes Lernen in den Praxisphasen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
30
Forschendes Lernen in dernaturwissenschaftlich-technischen Perspektive
38
Hanna Grimm und Kornelia Möller: Lässt sich das hypothesenbezogene Schlussfolgern auch in heterogenen Lerngruppen fördern?
40
1 Einleitung
40
2 Theoretischer Hintergrund
41
3 Fragestellung und Hypothesen
43
4 Methode
43
5 Ergebnisse
44
6 Diskussion
45
7 Ausblick
46
Heidi Haslbeck, Eva-Maria Lankes, Lucia Kohlhauf und Birgit Neuhaus: Wie viele Variablen darf ich beim Experimentieren variieren? Ein Training für Grundschullehrkräfte zum Einsatz der Variablenkontrollstrategie im Unterricht
48
1 Experimentieren im Sachunterricht
48
2 Möglichkeiten zur Förderung der Experimentierkompetenz von Grundschullehrkräften
50
3 Fragestellungen
51
4 Methodisches Vorgehen
51
5 Ergebnisse
52
6 Diskussion und Ausblick
53
Timo Reuter und Miriam Leuchter: Lernwirksamkeit unterschiedlich strukturierter Lernangebote zu Zahnrädern in der Grundschule
56
1 Technische Bildung am Beispiel von Zahnrädern
56
2 Guided Discovery/Play
57
3 Aktuelle Studie und Forschungsfragen
57
4 Methode
59
5 Ergebnisse
60
6 Diskussion und Ausblick
62
Jurik Stiller und Lennart Goecke: Informatische Grundbildung im Kontext Forschungsbezogenen Lehrens und Lernens im Sachunterricht
64
1 Einleitung
64
2 Forschendes Lernen und forschungsbezogene Lehre
65
3 Informatische Grundbildung
66
4 Informatische Grundbildung und Forschungsbezug
67
5 Fazit und Ausblick
69
Forschendes Lernen in der sozialwissenschaftlichen und historischen Perspektive
72
Andrea Becher und Eva Gläser: „PoWi-Kids“ – Ein empirisches Projekt zum politischen Wissen von Kindern
74
1 Politische Bildung in der Grundschule
74
2 Politikkompetenz – ein schulformübergreifendes Modell
75
3 Forschungsstand – Politisches Wissen von Kindern
76
4 Studie: „PoWi-Kids – Politisches Wissen von Kindern“
77
5 Fazit und Relevanz für die Sachunterrichtsdidaktik
79
Julia Diederich: Vorstellungen von Grundschulkindern zur Zeitzeugenbefragung – Eine empirische Untersuchung zu Kompetenzen historischen Denkens
82
1 Zeitzeugen in interdisziplinären Kontexten
82
2 Zeitzeugenbefragung als Methode historischen Lernens
84
3 Forschungsdesign
85
4 Einblick in die Ergebnisse
85
5 Fazit
87
Katharina Kalcsics und Verena Pisall: Sprachaufmerksames Forschen: Historisches Lernen sprachsensibel geplant
90
1 Einleitung
90
2 Sprachliches Scaffolding im Forschungsweg des historischen Lernens
91
3 Umsetzung und Ergebnisse
93
4 Fazit
95
Bernd Wagner und Karsten Elfering: Interkulturelles Lernen in den Sammlungen und Museen der Universität Leipzig
97
1 Sammlungsobjekte und die Pädagogik materieller Kultur
98
2 Forschendes Lernen zu Sachlernprozessen von Grundschulkindern in Leipziger Universitätssammlungen
99
3 Interkulturelle Sachlernprozesse in der Primarstufe
100
4 Sammlungsobjekte und Kulturelle Bildung
102
Forschendes Lernen in interdisziplinären Bereichen des Sachunterrichts
106
Daniela Jähn: Zur Anbahnung Forschenden Lernens im Sachunterricht
108
1 Einleitung
108
2 Anbahnung Forschenden Lernens – Annäherung an einen Begriff
108
3 Forschungskontext
110
4 Ein Wasserfahrzeug erfinden – Einblicke in einen gemeinsamen Forschungsprozess von Kindern
110
5 Zusammenfassung und Ausblick
113
Tina Krauß: Zur Entwicklung von Fragen beim gemeinsamen Forschen von Kindern
115
1 Einleitung
115
2 Kinderfragen als Voraussetzung für Forschendes Lernen
115
3 Kinderfragen als Ermöglichung von Kommunikation
116
4 Ausgewählte Forschungsergebnisse
117
5 Fragestellung, Ziele und Anlage der Studie
118
6 „Warum geht das so?“ – Kinder erforschen gemeinsam Material
119
7 Resümee und Ausblick
120
Bettina Blanck: Kann ein Fehler kein Fehler sein? „Forschendes Lernen“ mit vielperspektivischen erwägungsorientiert aufbereiteten Fehlerknobelfällen
123
1 „Fehler“ als inter- und transdisziplinärer Forschungsgegenstand
123
2 Warum eignet sich das Thema „Fehler“ für „forschendesLernen“ in der Grundschule?
124
3 Fehlerknobelfälle für eine forschende Auseinandersetzung
125
4 Der Fehlerknobelfall „Falsch ausgemalt“ – Einblick in eine Diskussion von Drittklässlerinnen und Drittklässlern
126
Kerstin Michalik: Philosophieren mit Kindern und Forschendes Lernen – Wirkungen philosophischen Fragens und Forschens auf fachliches Lernen
131
1 Forschendes Lernen
131
2 Philosophieren mit Kindern
132
3 Wirkungen des Philosophierens mit Kindern – Empirische Befunde
134
4 Forschen und Philosophieren im naturwissenschaftlichen Unterricht
135
Kerstin Michalik und Nina Weißenborn: Forschendes Lernen und Sprachbildung – Entwicklung und Erprobung von Ausbildungsformaten für einen sprachsensiblen Sachunterricht
138
1 Forschendes Lernen und Sprachbildung
139
2 Forschendes Lernen und Sprachbildung in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung
141
3 Evaluation des Praxissemesters
142
Heiner Oberhauser und Gudrun Schönknecht: Zeichnend lernen: eine Taxonomie epistemischen Zeichnens
146
1 Zeichnen: theoretische und didaktische Grundlagen
146
2 Fragestellungen und Methodik
147
3 Eine Taxonomie epistemischen Zeichnens
148
4 Fazit und Ausblick
152
Toni Simon und Detlef Pech: Forschendes Lernen im Sachunterricht an außerschulischen Lernorten? Potenziale, Hoffnungen und ernüchternde Evidenzen
154
1 Schulische Lern- und Bildungsprozesse im Spannungsfeld von Öffnungs- und Schließungstendenzen des Schulsystems
154
2 Aktualität und Stellenwert außerschulischen Lernens/außerschulischer Lernorte unter besonderer Berücksichtigung Forschenden Lernens
155
3 Empirische Evidenzen zum Lernen an außerschulischen Lernorten
157
4 Fazit
158
Maren Oldenburg, Detlef Pech, Claudia Schomaker und Toni Simon: Die Entwicklung einer forschenden Haltung im inklusiven Sachunterricht – eine Aufgabe für Lehrende und Lernende
161
1 Forschendes Lernen in der (Hoch)Schule – zum zugrunde liegenden Verständnis
161
2 Forschendes Lernen als Moment inklusiver Sachunterrichtsdidaktik
162
3 Die Anbahnung einer reflexiven, forschenden Haltung als zentrales Element inklusionsorientierter Professionalisierung
163
4 Beispiel eines Seminarkonzepts im Format Forschungsbasierten Lernens als Beitrag zur inklusionsorientierten Lehrer*innenbildung
164
5 Perspektiven der Schüler*innen als Bezugspunkt der Reflexion
164
6 Fazit
167
Marcus Bohn und Manuela Welzel-Breuer: Interaktionen und das Erkenntnis- und Selbstständigkeitsstreben besonders und hoch begabter Kinder im Kontextforschend-entdeckenden Lernens
169
1 Verortung der Studie
169
2 Beschreibung des Forschungsgegenstandes
170
3 Methodik und Studiendesign
171
4 Ausgewählte Ergebnisse der Studie
173
Forschendes Lernen in Professionalisierungsprozessen
176
Gudrun Schönknecht und Bettina Fritzsche: Konzeptionelle Verankerung Forschenden Lernens im Lehramtsstudium: ein Spiralcurriculum
178
1 Forschend Lernen, forschungsorientiert Lehren – Das Konzept der Forschungsorientierung in der Lehre an der Pädagogischen Hochschule Freiburg
178
2 Forschendes Lernen in der Studieneingangsphase
180
3 Forschendes Lernen am Ende des Studiums
182
4 Diskussion: Bedingungen, Chancen und Grenzen forschenden Lernens
183
Holger Weitzel, Anja Heinrich-Dönges, Bernd Reinhoffer, Roswitha Klepser und Luitgard Manz: Erkenntnisinteresse als Ausgangspunkt Forschenden Lernens in fachlichen Lehrveranstaltungen erzeugen – Erste Ergebnisse einer Interventionsstudie im Sachunterrichtsstudium
186
1 Einleitung
186
2 Fragestellungen und Arbeitshypothesen
187
3 Methode
188
4 Ergebnisse
189
4 Interpretation und Schlussfolgerungen
191
Ulrike Eschrich: Die Inszenierung sachunterrichtlicher Experimentiersituationen durch Studierende desGrundschullehramts
194
1 Einleitung
194
2 Untersuchungsdesign
195
3 Vom theoretischen Seminarinput zur konkreten Unterrichtsrealisierung
195
4 Fazit
199
Andreas Schmitt: Gemeinsam forschen – Forschendes Lernen als ein Kooperationsprojekt von Bachelor- und Masterstudierenden
202
1 Forschende Haltung von Lehramtsstudierenden
202
2 Methodische Herausforderungen
203
3 Pilotprojekt zum gemeinsamen Forschenden Lernen von Bachelor- und Masterstudierenden
204
4 Ausblick
208
Matthea Wagener: Forschungsorientiertes Lernen in der Lehramtsausbildung – Reflexionen Studierender zu Videoaufzeichnungen aus dem Sachunterricht
210
1 Einleitung
210
2 Theoretische Rahmung: Forschungsorientiertes Lernen im Studium
211
3 Forschungsorientierte Seminargestaltung zum Beobachten und Dokumentieren
212
4 Anlage der Studie und Vorgehen bei der Analyse
213
5 Ausgewählte Ergebnisse
214
6 Fazit und Ausblick
217
Melanie Wohlfahrt: Effekte Forschenden Lernens in der Professionalisierung von Lehramtsstudierenden
218
1 Zur Rolle Forschenden Lernens in der LehrerInnenbildung
218
2 Forschendes Lernen in der Erziehungswissenschaftlichen Lehr- und Forschungswerkstatt (ELF)
219
3 Begleitevaluation zur Forschungswerkstatt
220
4 Fazit
224
Thomas Goll: Forschendes Lernen im Praxissemester – Herausforderungen für das Fach Sachunterricht
226
1 Zielsetzung
226
2 Forschendes Lernen – theoretische Grundlegung
226
3 Forschendes Lernen im Praxissemester der TU Dortmund
227
4 Erkenntnisinteresse und Datensample
228
5 Ausgewählte Befunde
229
6 Fazit
231
Miriam Volmer, Janina Pawelzik, Maria Todorova und Anna Windt: Forschend lernen – Praxissemesterstudierende erforschen und reflektieren ihren Sachunterricht
233
1 Einleitung
233
2 Forschendes Lernen
234
3 Forschungsstand zur forschenden Haltung und Reflexionskompetenz
236
4 Seminarkonzept zur Begleitung im Praxissemester
237
5 Ausblick auf die Evaluationsstudie
238
Autorinnen und Autoren
240
Rückumschlag
242
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