Struktur und Handlung in Lernwerkstätten - Hochschuldidaktische Räume zwischen Einschränkung und Ermöglichung

Robert Baar,Andreas Feindt,Sven Trostmann(Hrsg.): Struktur und Handlung in Lernwerkstätten

Lernen und Studieren in Lernwerkstätten. Impulse für Theorie und Praxis. Herausgegeben von Barbara Müller-Naendrup, Hartmut Wedekind, Markus Peschel, Eva-Kristina Franz, Johannes Gunzenreiner

Titelei

Impressum

Vorwort der Reihenherausgeber*innen

Inhalt

Robert Baar, Andreas Feindt und Sven Trostmann: Lernwerkstätten: Innovative Hochschuldidaktik in durchstrukturierten Bildungsgängen. Einleitung

Robert Baar und Andreas Feindt: Struktur und Handlung in Lernwerkstätten – eine theoretische Einordnung

1 Lernwerkstätten in einer sich wandelnden Hochschullandschaft

2 Das Verhältnis von Handlung und Struktur

3 Fazit

Barbara Müller-Naendrup: „Ich denk’ – ich tu’ – WIR lösen was!“ – Problem-Based Learning in Hochschullernwerkstätten

Abstract

1 Einleitung

2 Problem-Based Learning (PBL) – Entwicklung und Kennzeichnung

3 Problem-Based Learning und Hochschullernwerkstätten – Schnittmengen und Entwicklungspotentiale

4 Fazit und Ausblick

Corinna Schmude und Hartmut Wedekind: Lernwerkstatt(arbeit) zwischen pädagogischem Anspruch und strukturellen Rahmenbedingungen

Abstract

1 Lernwerkstatt(arbeit) – Begriffsbestimmung und pädagogischer Anspruch

2 Lernwerkstätten an Hochschulen – strukturelle Rahmenbedingungen und Spannungsfelder

3 Diskussion – vier Argumentationslinien, warum Notengebung und Lernwerkstattarbeit unvereinbar ist

4 Fazit

Robert Baar und Andreas Feindt: Inklusion trifft Lernwerkstatt – Ein hochschuldidaktischer Rahmen zur Bearbeitung studentischer Einstellungen zu Inklusion

Abstract

1 Einstellungen zu Inklusion – Ergebnisse einer Studie mit Lehramtsstudierenden

2 Lern- und Forschungswerkstätten im Themenfeld der Inklusion

3 Schulischen Umgang mit Vielfalt verstehen und gestalten – Hochschuldidaktik einer Lern- und Forschungswerkstatt

4 Zusammenfassung und Ausblick

Ralf Benölken und Marcel Veber: Lernwerkstattarbeit an der Schnittstelle von Fachdidaktik und Schulpädagogik

Abstract

1 Einleitung

2 Professionalisierungsbezogene Vorbemerkungen

3 IMU – Inklusiver Mathematikunterricht

4 Forschungswerkstatt: Inklusive Bildung

5 Fazit

Mirja Kekeritz: „Wann gebe ich jetzt Impulse oder wann nicht“ – Herausforderungen der Bildungs- und Lernprozessbegleitung in Lernwerkstätten

Abstract

1 Zum Balanceakt einer professionellen Bildungs- und Lernprozessbegleitung

2 Interaktionsformen und -konzepte in offenen Lehr-Lern-Settings

3 Die Studie

4 Zentrale Spannungsmomente der Bildungs- und Lernprozessbegleitung

5 Diskussion und Fazit

Markus Peschel und Pascal Kihm: Fachliche Kompetenz der Lernbegleitung in Lernwerkstätten

Abstract

1 Fachlichkeit in der Lernwerkstatt Gofex

2 Fachlichkeit in der Ausbildung zur Grundschullehrkraft

Fazit

Ralf Schneider, Mark Weißhaupt, Leonie Brumm, Clemens Griesel und Lisa Klauenberg: Lernumgebungen in Hochschullernwerkstätten – Potenziale und Herausforderungen einer zweifachen Adressierung

Abstract

1 Lernumgebungen für Kinder

2 Lernumgebungen für Kinder mit Studierenden planen

3 Können Lernumgebungen für Kinder Lernumgebungen für Studierende sein?

4 Herausforderungen eines Lehrens durch Lernen

5 Resümee

Pascal Kihm, Jenny Diener und Markus Peschel: Kinderfragen in der Lernwerkstatt

Abstract

1 Lernwerkstätten als Refugien für Kinderfragen

2 Lernwerkstätten als pädagogische Refugien

3 Kinder arbeiten in der Lernwerkstatt an ihren Fragen

3 Fazit

Marc Godau, Sandra Tänzer, Marcus Berger, Gerd Mannhaupt und Jens Knigge: Implementation einer Hochschullernwerkstatt. Zur Entwicklung des Lernwerkstatt-Konzepts an der Universität Erfurt

Abstract

1 Innovation als bessere ‚Neuartigkeit‘

2 Empirisch begründete Erarbeitung des Konzeptes der Hochschullernwerkstatt

3 Beispiel: Funktionsbereich Ästhetisierung

4 Das viersäulige Konzept der Erfurter Lernwerkstatt

5 Ausblick

Kathrin Kramer, Dietlinde Rumpf, Miriam Schöps und Siglinde Spuller: Die Ambivalenz strukturierender Bedingungen. Überlegungen zu Einflussfaktoren auf studentische Tätigkeiten in der Hochschullernwerkstatt

Abstract

1 Einleitung

2 Entwurf konzeptueller Kategorien strukturierender Bedingungen

3 Unterschiedliche Lehr- und Lernformate im Fokus einzelner Determinanten

4 Fazit

Axel Jansa und Lena S. Kaiser: Hochschullernwerkstätten in kindheitspädagogischen Studiengängen – Eine Verortung zwischen berufsfeldbezogenen Kompetenzen, reflektiertem Theorie-Praxis-Bezug und Möglichkeiten einer eigenständigen Positionierung

Abstract

1 Einleitung

2 Kindheitspädagogik an Hochschulen – Neue Herausforderungen

3 Begründungszusammenhänge für einen gelingenden Theorie-Praxis-Bezug

4 Zum Theorie-Praxis-Bezug auf konzeptioneller Ebene: Verschränkung von reggianischer Elementardidaktik und Hochschuldidaktik in kindheitspädagogischen Studiengängen

5 Merkmale von Transferprozessen

6 Fazit

Corina Rohen: Handlungsorientiertes Lernen in der ISSU-Werkstatt (Interdisziplinäre Sachbildung/Sachunterricht) an der Universität Bremen

Abstract

1 Die ISSU-Werkstatt an der Universität Bremen

2 Didaktische Ansätze in der naturwissenschaftlichen Bildung

3 Umsetzung eines Lernangebots am Beispiel Klima und Klimawandel

4 Fazit

Kornelia Lehner-Simonis: Kinder als Naturforscher/innen – KaN. Ein Konzept für die Lernwerkstattarbeit

Abstract

1 Einleitung

2 Die Lernwerkstatt ein Ort für eigenständiges Lernen

3 Das Konzept von „KaN“

4 Fazit

Jeanette Hoffmann, Franziska Herrmann und Martin Schweda: Lesen, Schreiben, Sehen, Zeichnen, Erzählen… und darüber ins Gespräch kommen – in der Lern- und Forschungswerkstatt Grundschule an der TU Dresden

Abstract

1 Einblick in Räume sprachlich-literarischer Enkulturation

2 Begrifflicher und historischer Kontext

3 Lern- und Forschungswerkstatt als Raum

4 Didaktische Forschungswerkstätten

5 Ausblick

Mareike Kelkel und Markus Peschel: Lernwerkstätten und Schülerlabore – Unterschiedliche Konzepte, ein Verbund Kooperation zwischen Gofex und NanoBioLab im Rahmen des Gofex-Projektpraktikums als Beispiel für kooperatives Lernen

Abstract

1 Das Grundschullabor für Offenes Experimentieren (Gofex) in der Lehrer/-innenausbildung

2 Gofex_Projektpraktikum als neues Praxisformat zielt auf kooperatives Lernen

3 Tandemlernen in Kooperation mit dem NanoBioLab

Sabrina Schude und Susanne Pietsch: Fremdheit – ganz anders! Möglichkeiten struktureller Kooperation von Studienwerkstätten und Auswirkungen auf die Handlungsebene anhand eines Beispiels zum Thema Fremdheit

Abstract

1 Einleitung

2 Das Projekt „Verzahnung der Studienwerkstätten“

3 Zusammenarbeit des Studienwerkstatt-Labors SiLa und der Förderdiagnostischen Werkstatt

4 Reflexive Betrachtung

5 Zusammenfassung und Fazit

Ulrike Stadler-Altmann: EduSpace Lernwerkstatt als Verknüpfungsraum zwischen Praktikum und universitärer Lehre

Abstract

1 Bildungswissenschaften für den Primarbereich

2 EduSpace Lernwerkstatt

3 Verknüpfungsraum EduSpace Lernwerkstatt

4 Ausblick

Dorothee Falkenreck und Nikola Götzl: Die Lernwerkstatt Inklusion der Universität Osnabrück

Abstract

1 Einleitung

2 Gestaltung eines inklusiven Bildungssystems

3 Lehren und Lernen in der Lernwerkstatt Inklusion

4 Die Lernwerkstatt Inklusion als Raum multiprofessioneller Kooperation

Marek Grummt, Miriam Schöps und Marcel Veber: Der Raum als 3. Pädagoge in der kasuistischen Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Abstract

1 Einleitung

2 Raum als dritter Pädagoge in der Lernwerkstattarbeit

3 Empirische Einblicke in ein Lehr-Forschungsprojekt

4 Rekonstruktiver Ausblick

Stefanie Nickel: Die Grundschule von morgen – ein Raum voller Möglichkeiten?!

Abstract

1 Die Grundschule von morgen

2 Sich bilden heißt, kreativ zu sein

3 Kreativ sein bei dem Zwang in einer Institution – eine Utopie?!

4 Wandlungsprozesse auf hochschuldidaktischer Ebene

5 Das Rostocker Lernatelier: Der gestaltbare Ort zum Lehren und Lernen

6 Kreative Gestaltung innerhalb in unterschiedlichen Räumen

7 Fazit und Ausblick

Kathrin Meiners: Werkstatt-Arbeit in der Bildungswerkstatt der TH Köln am Beispiel des Seminars „Über das Sammeln“

Abstract

1 Einführung

2 Struktur des Studiengangs

3 Raumstruktur

4 Struktur der doppelten Vermittlung

5 Handlungsorientierte Verortung: Das Seminarkonzept „Über das Sammeln“

6 Fazit

Linda Balzer: Die Bedeutung selbstregulierten Lernens für die Durchführung eines Rollenspiels im Kontext eines interkulturellen Konflikts

Abstract

1 Einleitung

2 Selbstreguliertes Lernen

David Rott: Partizipation und Kompetenzorientierung – ein Widerspruch? Überlegungen zum Lehr-Lern-Labor. Diagnose und Individuelle Förderung am Beispiel des Seminarformats ‚Fragen einer diversitätssensiblen Schul- und Unterrichtsentwicklung‘

Abstract

1 Einleitung

2 Diversität als Merkmal schulischen Lernens und Arbeitens

3 Seminarkonzeption Fragen einer diversitätssensiblen Schul- und Unterrichtsentwicklung

4 Beobachtungen pädagogischer Praxis

5 Werkstattarbeit: Mehrperspektivität und reflexive Schreibarbeit

6 Evaluationsergebnisse

7 Fazit

Autor*innenangaben

Rückumschlag