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Margit Stein, Daniela Steenkamp, Sophie Weingraber, Veronika Zimmer (Hrsg.): Flucht. Migration. Pädagogik
1
Titelei
4
Impressum
5
Inhaltsverzeichnis
6
Vorwort
10
Ursula Boos-Nünning: Über den Umgang mit der Einwanderung in Deutschland
20
1 Einleitung
20
2 Traditionen der Eingliederung von Migranten und Migrantinnen am Beispiel der Einwanderungspolitiken und der Gestaltung von Partizipation
23
3 Folgerungen
38
Paul Mecheril: Pädagogik der Migrationsgesellschaft
42
1 Migration
42
2 Kritik des Integrationsdiskurses
46
3 Migrationsgesellschaftliche Ordnungen
49
4 Bildung in der Migrationsgesellschaft
54
Fokus 1: Das Spannungsverhältnis Religion
58
Gert Pickel: Flucht, Migration, Religion – Verhältnisbestimmungen am empirischen Beispiel
60
1 Einleitung – Die Rolle der Religion in der Debatte über Geflüchtete
60
2 Theoretische Ausgangspositionen – Migration, Bedrohung, Angst und Kampf der Kulturen?
62
3 Empirische Befunde: Angsteinflößende (religiöse) Geflüchtete?
66
4 Fazit: Fluchtbewegungen als Inkubator religiöser Identitätsdifferenzen
83
Carsten Gennerich und Jonas Kolb: Muslimische Lebensstile in Österreich – Religiosität und Entwicklung gesellschaftlicher Partizipation
90
1 Einleitung
90
2 Methode
95
3 Ergebnisse
98
4 Diskussion
115
Margit Stein, Veronika Zimmer und Rauf Ceylan: Einstellungen angehender Islamischer Religionslehrkräfte
120
1 Einleitung
120
2 Theoretischer Hintergrund zu den Einstellungen angehender Islamischer Religionslehrkräfte
121
3 Forschungsdesign
126
4 Ausgewählte Ergebnisse der Studie
132
5 Ausblick
144
Fokus 2: Das Spannungsverhältnis Bildung
148
Alexandra Reith und Christina Block: Kinder mit Fluchthintergrund im Übergang in Einrichtungen der frühkindlichen Bildung
150
1 Einleitung
150
2 Zur Terminologie
153
3 Fluchtbewegungen von Kindern bis zu sechs Jahren und Nutzung von Kindertageseinrichtungen in Zahlen
156
4 Rechte Geflüchteter im Ankunftsland Deutschland
163
5 Theoretische Einordnung: Zum Übergang von der Familie in die Kindertagesstätte
164
6 Modelle und Konzepte der Eingewöhnung
167
7 Schlussgedanken
173
Alexandra Reith und Christina Block: Kinder mit Fluchthintergrund im Übergang in Einrichtungen der frühkindlichen Bildung
150
1 Einleitung
150
2 Zur Terminologie
153
3 Fluchtbewegungen von Kindern bis zu sechs Jahren und Nutzung von Kindertageseinrichtungen in Zahlen
156
4 Rechte Geflüchteter im Ankunftsland Deutschland
163
5 Theoretische Einordnung: Zum Übergang von der Familie in die Kindertagesstätte
164
6 Modelle und Konzepte der Eingewöhnung
167
7 Schlussgedanken
173
Melanie Kubandt: Normative Ansprüche an Kindertageseinrichtungen am Beispiel der Differenzlinien Migration und Geschlecht – eine kritische Stellungnahme
178
1 Hintergrund
178
2 Migration und Geschlecht als zwei zentrale Differenzlinien in elementarpädagogischen Praxisdiskursen
179
3 Normative Setzungen im Feld der Kindertageseinrichtungen am Beispiel der Differenzlinien Migration und Geschlecht
181
4 Zu Herausforderungen des pädagogischen Umgangs mit Differenzlinien – ein Beispiel aus der pädagogischen Praxis
186
5 Fazit: Machbarkeitssemantiken im Differenzdiskurs als Folge fehlender differenzieller Auseinandersetzungen mit Grenzen des Realisierbaren
189
Kirsten Rusert, Martin Stummbaum, Margit Stein und Liane Leicht: Einschulung in Deutschland – anders, aber gut!? Erwartungen von Eltern aus Syrien an das deutsche (Grund)Schulsystem
192
1 Einschulung in Deutschland
192
2 Grundschulbildung unterstützen
195
3 Grundschule neu denken
198
Anton Große: Förderung oder Behinderung von Integrationsprozessen von Aussiedlerschüler*innen in Schule und Gesellschaft
200
1 Einleitung
200
2 Zum methodischen Vorgehen: Problemzentrierte Interviews und Auswertung mit der Methode der Grounded Theory
201
3 Ausgewählte Ergebnisse
202
4 Benachteiligung und Diskriminierung
206
5 Rolle des Spracherwerbs der deutschen Sprache für die Integration
206
6 Fazit
211
Inga Niehaus: „Schulbuchstudie Migration und Integration“ – eine Zusammenfassung in Form eines Interviews
215
1 Was sind die grundlegenden Forschungsfragestellungen, die Ihrer Studie zugrunde liegen und wie lautete die Hauptzielsetzung der Untersuchung?
215
2 Wie ist der bisherige Forschungsstand zur Analyse der Bilder, die von Migration und Flucht in deutschen Schulbüchern und Lehrmaterialien gezeichnet werden?
215
3 Gibt es vergleichbare Studien aus dem Ausland, sowohl aus anderen europäischen Ländern als auch aus dem angloamerikanischen Raum?
217
4 Wer war der Auftraggeber der Studie und wie war das Team zusammengesetzt – gab es eine interdisziplinäre Zusammensetzung aus Bildungswissenschaftler*innen, Fachwissenschaftler*innen und Fachdidaktiker*innen?
218
5 Welche Schulbücher wurden analysiert? Wurden bestimmte Schularten oder Fächer besonders in den Fokus genommen? Wurden nur aktuell im Handel verfügbare und in Schulen gegenwärtig eingesetzte Materialien analysiert oder auch historisches Material?
218
6 Wie war das Untersuchungsdesign der Studie konzipiert?
219
7 Welche Bilder werden von Migration und Flucht in deutschen Schulbüchern und Lehrmaterialien gezeichnet?
220
8 Gibt es hierbei differentielle Unterschiede zwischen Personen unterschiedlicher Migrationshintergründe und Migrationsursachen und wenn ja welche?
221
9 Gibt es hierbei differentielle Unterschiede zwischen unterschiedlichen Fächern und wenn ja, welche?
221
10 Wie müssten Schulbücher konzipiert sein, um ein modernes aufgeklärtes Bild von Flucht und Migration zu zeichnen?
222
11 Welche Handlungsempfehlungen leiten Sie aus Ihrer Studie für Kultusministerien, Schulverwaltungen, Lehrkräfte und die Wissenschaft ab?
223
12 Welche Forschungsdesiderate bestehen weiterhin undwie müssten diese bearbeitet werden?
224
Veronika Zimmer und Margit Stein: Ethnische Heterogenität in Schulklassen –mono- und interethnische Freundschaftsbeziehungen von Schüler*innen
227
1 Einleitung
227
2 Theoretischer Hintergrund zu interethnischen Beziehungen in Zusammenhang mit Werteentwicklungen in Schulklassen
227
3 Studie „Interethnische Heterogenität in Erziehung und Unterricht“
233
4 Fazit
240
Jutta Große und Anton Große: BAMF-Kurse aus der Sicht von Kursleitenden: Ein Blick in die Praxis
246
1 Einleitung und Zielsetzung
246
2 Organisatorischer Rahmen
247
3 Unsere Erfahrungen als Kursleitende
247
Ina-Maria Maahs und Marco Triulzi: Einstellungen zu Mehrsprachigkeit in der Deutschsprachförderung der Erwachsenenbildung
263
1 Einleitung
263
2 Mehrsprachigkeit als Bildungspotenzial
263
3 Mehrsprachigkeit in den Deutschsprachkursen der Erwachsenenbildung
268
4 Diskussion und Desiderata
275
Fokus 3: Das Spannungsverhältnis Gesellschaftlicher Zusammenhalt
280
Margit Stein und Sophie Weingraber: Beziehungsaufbau und -gestaltung zwischen Ehrenamtlichen und Geflüchteten in der Flüchtlingshilfe: eine Studie zur Sichtweise der Ehrenamtlichen
282
1 Einleitung
282
2 Definitionen und Erwartungen an das Ehrenamt in Deutschland
282
3 Daten zum Ehrenamt in Deutschland insgesamt
283
4 Besonderheiten der ehrenamtlichen Flüchtlingshilfe
283
5 Ehrenamtliche Unterstützung – eine empirische Studie
285
Margit Stein und Sophie Weingraber: Wie erleben Geflüchtete die Beziehung zu ihren ehrenamtlichen Helfer*innen? Eine qualitative Interviewstudie mit geflüchteten Menschen
294
1 Hintergrund
294
2 Unterstützungsstrukturen und -maßnahmen für Geflüchtete
294
3 Beziehungsgestaltung in der ehrenamtlichen Arbeit mit Geflüchteten
296
4 Studie zu ehrenamtlicher Flüchtlingshilfe aus Sicht geflüchteter Menschen
297
5 Fazit
302
Brigitte Kukovetz und Annette Sprung: Freiwilliges Engagement bildet. Potenziale einer Active Citizenship im Feld Flucht und Migration
305
1 Einleitung
305
2 Freiwilliges Engagement im Kontext von Migration und Flucht
307
3 Medialer und politischer Diskurs
308
4 Politische Lern- und Bildungsprozesse
310
5 Freiwilliges Engagement als Ausdruck aktiver (und inklusiver?) Bürgerschaft
313
6 Resümee
316
Fokus 4:Das Spannungsverhältnis „Interkulturelle Kommunikation und Arbeit“
320
Petia Genkova: Interkulturelle Kommunikation und Migrationserfolg
322
1 Einleitung
322
2 Akkulturationsforschung
324
3 Kulturelles Lernen und Interkulturelle Kompetenz
328
4 Stresstheoretischer Ansatz und Kulturelle Anpassung
331
5 Einflussvariablen auf den Interkulturellen Erfolg und Zusammenfassung
336
Matilde Grünhage-Monetti: „Vielfalt leben und gestalten“: Erfahrungen und Reflexionen zur Durchführung von Fortbildungsreihen für kommunale Verwaltungen
344
1 Einleitung
344
2 Das DIE-Fortbildungskonzept „Interkulturelle Kompetenz in der Zuwanderungsgesellschaft“
345
3 Das Angebote für die Verwaltung „Vielfalt leben und gestalten – Potenziale für Konflikte, Potentiale für Verbesserungen“
348
4 Bilanzierung und Ausblick
357
Veronika Zimmer: Weiterbildungsmöglichkeiten von Menschen mit Flucht- und Migrationshintergrund
368
1 Aktuelle Situation
368
2 Berufsbezogene Zweitsprachförderung
369
3 Herausforderungen für die Weiterbildungseinrichtungen
372
Cathrin Thomas und Matilde Grünhage-Monetti: Neue Wege der Sprachförderung: Ansätze zur Verbesserung von (Sprachen-)Lernen am Arbeitsplatz (Beispiele aus dem Bereich Deutschlernen im Betrieb)
377
1 Einleitung
377
2 Ansätze und Instrumente zur Vermittlung berufsbezogener Deutschkenntnisse
385
3 Abschlussbemerkung
410
Alexander Braddell, Matilde Grünhage-Monetti, Christophe Portefin und Kerstin Sjösvärd: Aus der Praxis: Deutsch für die Arbeit – Ein Wegweiser mit praktischen Tipps, um erwachsene Zugewanderte beim Lernen der deutschen Sprache für die Arbeit zu unterstützen
413
1 Einleitung
413
2 Arbeitsbezogene Sprachkenntnisse
414
3 Kommunikation am Arbeitsplatz
415
4 Welches berufsbezogene Sprachniveau brauchen Zugewanderte?
416
5 Unterstützung für Zugewanderte, Deutschkenntnisse für die Arbeit weiterzuentwickeln
417
6 Welche Expertise braucht man, um Zugewanderte beim Erwerb der Sprache für die Arbeit zu unterstützen?
417
7 Was wissen wir über Sprachlernen?
418
8 Barrieren beim Lernen einer neuen Sprache
419
9 Grundbildungsfertigkeiten und arbeitsbezogenes Sprachlernen
419
10 Förderliche Faktoren des Sprachlernens von erwachsenen Zugewanderten
421
11 Unterstützung zum Sprachlernen außerhalb von Sprachkursen
422
12 Das Lernen am Arbeitsplatz unterstützen
423
13 Wie bekommt man die Unterstützung von betrieblichen Führungskräften?
423
14 Tipps, um Sprachlernen am Arbeitsplatz zu fördern
425
15 Mehr über die Entwicklung berufsbezogener Sprachfertigkeiten
427
Fokus 5: Das Spannungsfeld Menschenrechte
428
Isabelle Brantl, Margit Stein und Yvette Völschow: Früh- und Zwangsehen in Europa als Problem der Fluchtmigration: Wahrnehmung und Wirklichkeit?
430
1 Hintergrund: Daten und Definitionen
430
2 Wahrnehmung von Früh- und Zwangsehen in staatlichen und medialen Diskursen
432
3 Strukturelle Besonderheiten von Früh- und Zwangsehen
435
4 Forschungsergebnisse zu den Bedarfen der Betroffenen von Zwangsehen aus dem EU Fem Roadmap Projekt
437
5 Fazit
441
Sophie Weingraber: Minderjährige Geflüchtete, die von sexuellem Missbrauch betroffen sind – Erfahrungen der Kinder- und Jugendhilfe
444
1 Einleitung
444
2 Prävalenzraten sexuellen Missbrauchs an Minderjährigen mit Fluchterfahrung
445
3 Disclosureprozesse von Kindern und Jugendlichen – unterstützende und hemmende Faktoren in der Offenlegung
447
4 Untersuchung zu hemmenden und förderlichen Faktoren für Disclosureprozesse aus Sicht von Fachkräften
450
5 Stigmatisierung und Ausgrenzung auf unterschiedlichen Ebenen als Wirkfaktoren im Verschweigen sexueller Missbrauchserlebnisse
451
6 Fazit: Interkulturelle Öffnung, nicht nur auf struktureller Ebene
454
Bernd Josef Leisen, Marek Lohaus, Vanessa Mertins und Christian Walter: Geflüchtete am deutschen Mietwohnungsmarkt – Erste Ergebnisse eines natürlichen Feldexperiments zu Diskriminierung und Integrationspotentialen bei der Wohnungssuche
458
1 Einführung in die Thematik und Ableitung von Forschungshypothesen
458
2 Experimentaldesign zur eigenen empirischen Erhebung
463
3 Ergebnisse
467
4 Diskussion der Ergebnisse und Ausblick
472
Martin Stummbaum: Willkommen unter Rechtsradikalen!? Flucht im Thematisierungskontext von Hartz IV
476
1 „Dann ersaufen sie, …
476
2 Vom Menschenrechts- zum Gerechtigkeitsdiskurs
476
3 Hartz IV als Thematisierungskontext von Flucht
479
4 Vom Gerechtigkeitsdiskurs (wieder zurück) zum Menschenrechtsdiskurs
483
Daniela Steenkamp: Wie die Identitäre Bewegung „Flucht.Migration“ konstruiert – eine intersektional angelegte Betrachtung
485
1 Die Identitäre Bewegung in Deutschland
485
2 Die Identitäre Bewegung und ihr Verständnis von Migration und geflüchteten Menschen – eine intersektional angelegte Betrachtung
487
3 Fazit
492
Außer der Reihe
494
Nicola Mühlhäußer, Verena Diel und Karin Zimmer: Die Integration von Geflüchteten in Deutschland und Kanada: Forschungszusammenarbeit und Transfer in die Öffentlichkeit
496
1 Die Herausforderung: Integration von geflüchteten Menschen durch Bildung
496
2 Erste Vernetzung und inhaltliche Fokussierung der Arbeit
499
3 Das Konzept des Projekts „Integration CAN-D“: Koordination von wissenschaftlicher Vernetzung und Transfer in die Öffentlichkeit
501
4 Erste Ergebnisse und Ausblick auf anstehende Aktivitäten
502
5 Perspektiven und Potenziale
504
Egon Spiegel: Flucht und Asyl. Beherbergungs-, Behausungs- und Beheimatungsprozesse im Horizont von Gemeinsamkeiten und Besonderheiten – ein Kommentar
507
Hans Höffmann zum 65. Geburtstag
507
1 Asylrecht – eine Gewissensfrage
509
2 Europa: Festung oder Herberge?
511
3 Transkulturalität versus Interkulturalität
512
4 Terminologischer Zwischenruf
513
5 Biographische Zugänge
515
6 Sozioanthropologische Reflexionen
517
7 Theologische Vertiefung
522
8 Praktische Konsequenzen
524
9 Perspektiven
528
10 Ethischer Pragmatismus
532
Dominik Farrenberg und Sascha Schierz: Flucht. Migration als Produktion von Fremdheit und_oder Prekarität? Zwei Perspektiven
535
1 Perspektive I: Flucht. Migration vor dem Hintergrund einer Produktion von Fremdheit
535
2 Perspektive II: Flucht.Migration vor dem Hintergrund staatlicher und humanitärer Produktion einer prekären Lebensform
540
3 Abschließende Betrachtung
544
Autor*innenverzeichnis
548
Rückumschlag
552
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