ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen 2. Jahrgang (2020). - Heft 2 Macht und Ohnmacht in der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen

ESE: Emotionale und SozialeEntwicklung in der Pädagogikder Erziehungshilfe undbei Verhaltensstörungen.Heft 2Macht und Ohnmacht in der Pädagogikbei psychosozialen Beeinträchtigungen

ESE: Emotionale und Soziale Entwicklungin der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen. Herausgebende Redaktion: Stephan Gingelmaier, Janet Langer, Werner Bleher, Ulrike Fickler-Stang, Lars Dietrich, Birgit Herz. Redaktionelle Unterstützung: Anna Beyer

ESE. Emotionale und Soziale Entwicklungin der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen 2. Jahrgang (2020) Heft 2: Macht und Ohnmacht in der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen. Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2020

Impressum

Inhaltsverzeichnis

I Editorial der Herausgebenden

Thema: Macht und Ohnmacht in der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen

II Einleitung

Von der „Verbetriebswirtschaftlichung“ der schulischen und außerschulischen Erziehungshilfe zu Macht und Ohnmacht in pädagogischen Beziehungen. Birgit Herz

1 Einleitung

2 Knappe Zeitdiagnose: Ein homo oeconomicus, bei dem das „Ich zum Du“ kapitalisierbar ist

3 Die Klientel in der schulischen und außerschulischen Erziehungshilfe: Kinder und Jugendliche mit schwerwiegenden Verhaltensstörungen

4 Ökonomisierungsstress in Zeiten der UN-BRK

5 Ausblick

III Originalia

„Die Mischung macht den Unterschied“ – Selektive Wirksamkeitsstudie zur Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen mit dem Ben & Lee Programm. Dennis Christian Hövel, Thomas Hennemann, Mareike Urban und Igor Osipov

Abstract

1 Einleitung

2 Curricularer Aufbau von Ben & Lee

3 Mögliche Einflussfaktoren auf die Wirksamkeit

4 Fragestellung

5 Methode

6 Ergebnisse

7 Diskussion

Andersorte als „gesprengte Institutionen“? Befreiungstheologische Lesarten der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen. Pierre-Carl Damian Link OSA

Abstract

1 Jugendstrafvollzug und Sonderschule als Andersorte

2 Andersorte als „gesprengte Institutionen“

3 Theologie der Befreiung als Bezugswissenschaft der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen. Sonderpädagogik und Inklusionspädagogik als Pädagogik der Befreiung

Macht und Ohnmacht in der erlebten Erfüllung psychischer Grundbedürfnisse – Ein Vergleich von Selbsteinschätzungen in Deutschland und Peru lebender Jugendlicher Stefanie Roos, Francesco Ciociola und Christoph de Oliveira Käppler

Abstract

1 Einleitung: Psychische Grundbedürfnisse bei Jugendlichen

2 Macht und Ohnmacht

3 Lebenssituation Jugendlicher in Peru

4 Forschungsstand

5 Methodik

6 Ergebnisse

7 Diskussion

8 Limitationen

9 Ausblick

Das umgekehrte Machtdispositiv der Pädagogik eines gespaltenen Subjekts: Orte der psychoanalytischen Pädagogik als Gegenmacht. Robert Langnickel

Abstract

1 Macht und Ohnmacht bei pädagogischen Fachpersonen: Der pädagogische Alltag zwischen der Scylla der Hilflosigkeit und der Charybdis der Allmachtsphantasien

2 Das Sub-iectum der Macht bei Foucault und in der Pädagogik eines gespaltenen Subjekts

3 Orte der psychoanalytischen Pädagogik als Gegenmacht

4 Ausblick: Orte der psychoanalytischen (Sonder-)Pädagogik als Orte des Sprechens und Hörens

Macht, Moralität und Vertrauen – zu grundlegenden Verhältnissen des Erzieherischen. Andrea Dlugosch, Thomas Müller und Roland Stein

Abstract

1 Einleitung

2 Macht und Ohnmacht im erzieherischen Verhältnis

3 Moralität im erzieherischen Verhältnis

4 Vertrauen im Verhältnis zu Macht und Moral

5 Schluss und Ausblick

IV Tagungsbeiträge und weitere Fachbeiträge

Macht – ein Thema in der Lehrkräftefortbildung zum Förderschwerpunkt esE vor dem Hintergrundinklusiver Beschulung und Unterrichtung? Andrea Bethge und Andreas Jantowski

Abstract

1 Einleitung und Problemaufriss

2 Der Basiskurs „Reduzieren von Verhaltensstörungen – Aufbau erwünschter Verhaltensweisen“ (Basiskurs esE)

3 Ausgewählte Aspekte der Umsetzung

4 Fazit und Ausblick

Unsichere Bindungsrepra?sentationen und psychosoziale Auffälligkeiten von Schülerinnen und Schülern an Fo?rderschulen mit dem Schwerpunkt der Emotionalen und Sozialen Entwicklung. Tijs Bolz und Manfred Wittrock

Abstract

1 Gegenstandsverständnis

2 Forschungsstand: Zusammenhang von unsicheren Bindungsrepräsentationen und psychosozialen Auffälligkeiten

3 Empirische Überprüfung: Unsichere Bindungsrepräsentationen und psychosoziale Auffälligkeiten von Schülerinnen und Schülern an Förderschulen mit dem Schwerpunkt der Emotionalen und sozialen Entwicklung

4 Limitationen

5 Diskussion der Ergebnisse sowie Implikation für die (sonder-)pädagogische Forschung und Praxis

Ambivalenzen der Förderung: Erziehungs- und Lernbegleitung für Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene durch studentische Mentorinnen und Mentoren. Nathan Beerheide, Fredericke Dopheide, Christine Freitag, Lea Koch, Caroline Struchholz und Petra Westphal

Abstract

1 Einleitung

2 Ambivalenzen der Förderung im Kontext des Studiums

3 Ambivalenzen der Förderung durch die besondere Adressierung der zu Fördernden

4 Ambivalenzen in der Erziehungs- und Lernbegleitung für Kinder und Jugendliche

5 Fazit

Experienzielle Kommunikation in der Hochschullehre – Ein Erfahrungsbericht aus der Praxis und Vorstellung eines konkreten Werkzeugs für eine experienziell ausgerichtete Seminargestaltung. Tony Hofmann

Abstract

1 Experienzielle Kommunikation und Prozessdidaktik

2 Erste Erfahrungen aus der Praxis

3 Beispiel für ein konkretes prozessdidaktisches Werkzeug zur Ermöglichung von experienzieller Kommunikation in Hochschulseminaren

4 Zusammenfassung und Ausblick

TEACH-WELL – Psychische Gesundheit und Wohlbefinden im Klassenraum durch das Good Behavior Game (Team-Oriented Classroom Intervention to support Mental Health and Well Being – TEACH-WELL). Tobias Hagen, Thomas Hennemann, Clemens Hillenbrand, Christian Rietz und Dennis C. Hövel

Abstract

1 Problemaufriss

2 Theoretischer Hintergrund

3 Einsatz des Spiels

4 Forschungsstand

5 Beschreibung des wissenschaftlichen Ausgangsprojekts

6 Ziele und Aufbau des TEACH-WELL Projekts

Radikalisierung im Jugendalter als Thema für die Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen? Katharina Obens

Abstract

1 Einleitung

2 Phänomenübergreifende Radikalisierungsprävention

3 Das Lehr- und Forschungsprojekt „Radikalisierungsprävention in der sonderpädagogischen Lehrerbildung“

4 Meso- und mikrosoziale Ebene: Psychosoziale Radikalisierungsfaktoren im Spiegel der Forschung

5 Erste Projektergebnisse

6 Perspektive einer vulnerabilitätssensiblen, phänomenübergreifenden Radikalisierungsprävention in der universitären Lehrerbildung

Die Traumapädagogische Interaktionsanalyse als möglicher methodischer Zugang zur Selbstreflexion. Ramona Thümmler

Abstract

1 Reflexionsfähigkeit als Aspekt der Professionalität von Lehrkräften

2 Die traumapädagogische Interaktionsanalyse als Methode zur Reflexion schwieriger Interaktionen

3 Ergebnisse: Themen der traumapädagogischen Interaktionsanalysen von Studierenden

4 Fazit und Ausblick

Kinder und Jugendliche mit Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung an Förderschulen. Hannah Küwen

Abstract

1 Theoretische Vorüberlegungen und Stand der Forschung

2 Methodisches Vorgehen der Studie

3 Ergebnisse

4 Diskussion

5 Fazit

Die Macht der „irrationalen Zahlen“. Jochen Liesebach

Abstract

1 Einleitung

2 Bundesweite Datenlage

3 Besonderheiten in den Bundesländern

4 Offene Fragen

V Zur Diskussion

Deutungsmacht der Forschung, Ohnmacht in der Praxis? – Evidenzbasierte Sonderpädagogik als Exklusionsrisiko. Marc Willmann

Abstract

1 „Evidenzbasierung“ in der Pädagogik bei Verhaltensstörungen

2 Performative Effekte einer Politik der „evidenzbasierten“ Bildungsforschung

3 Gegenpositionen: Theorietraditionen und Forschungsperspektiven der Pädagogik bei Verhaltensstörungen

4 Plädoyer für eine Methodenvielfalt in Forschung und Praxis

VI Praxis und Theorie

„Familienklassen“ – ein Präventionsprojekt zur Vermeidung von Schulversagen! Kerstin Gerlach-Haus, Stephanie Sting und Baldur Drolsbach

Abstract

1 Einleitung

2 Das Konzept der Familienklasse

3 Ablauf des Familienklassentages (5 Schulstunden)

4 Welche Familien besuchen die Familienklasse?

5 Wie kommen die Familien in eine Familienklasse?

6 Die Rolle der Heimatklasse

7 Die Rolle der Förderschullehrkraft im Setting Familienklasse

8 Zur Implementierung von Familienklassen in die regionale Schullandschaft

VII Buchbesprechungen

Buchbesprechung: „Gesprengte Institution“ in der Bredouille. Die École Expérimentale de Bonneuil-sur-Marne im Spannungsfeld von Inklusion, Psychiatriekritik, Psychoanalyse und neoliberalen Veränderungen. Eine ethnografisch orientierte Dispositivanalyse. Pierre-Carl Damian Link

VIII Forum: Kurzbericht aus den Bundesländern

Die Umkehr eines inklusiven Bildungssystems in Mecklenburg-Vorpommern (M-V). Janet Langer

Ausgangssituation

Schulgesetzerneuerung

Mitwirkende

Herausgeberinnen und Herausgeber

Autorinnen und Autoren

Begutachtende

Abkürzungen

Rückumschlag