Professionalisierung durch Schüler*innen-Mehrsprachigkeit? - Englischlehrer*innen im Spannungsfeld zwischen Habitus und Norm

Frontmatter

Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung Herausgegeben von Manuela Keller-Schneider, Katharina Kunze, Tobias Leonhard und Christian Reintjes

Titelei

Impressum

Zusammenfassung

Abstract

Inhalt

1 Einleitung

2 Mehrsprachigkeit

2.1 Bildungspolitische und fremdsprachendidaktische Normen

2.2 Sprachnormen

2.3 Forschungsstand

2.4 Forderungen an Lehrpersonen und Lehrer*innenbildung

2.5 Forschungsdesiderata und Forschungslücke

3 Professionalisierung

3.1 Ansätze der Forschung zu Professionalisierung

3.2 Konkretisierung der professionstheoretischen Perspektive

3.3 Forschungsstand zu Lehrer*innen und Professionalisierung

3.4 Synthese: Professionalisierung von Fremdsprachenlehrpersonen in Bezug auf Mehrsprachigkeit

4 Methodologie, Methode und Forschungsdesign

4.1 Rekonstruktive Sozialforschung

4.2 Praxeologische Wissenssoziologie: Methodologische Grundannahmen

4.3 Die Dokumentarische Methode

4.4 Methodisch gewendete Forschungsfragen

4.5 Forschungsdesign und Durchführung der Studie

4.6 Eine kritische Betrachtung

5 Datenanalyse

5.1 Aufbau der Darstellung

5.2 Exemplarische Falldarstellungen

6 Ergebnisse

6.1 Basistypik: Umgang mit Korrektheit

6.2 Typik: Englischunterricht

6.3 Typik: Umgang mit Mehrsprachigkeit

6.4 Relationale Typologie

6.5 Soziogenetische Spurensuche

7 Diskussion

7.1 Korrektheitsnorm (des Englischunterrichts)

7.2 Mehrsprachigkeit

7.3 Professionalisierung

7.4 Fremdsprachenunterricht und -didaktik

7.5 Lehrer*innenbildung

7.6 Normative Betrachtung

8 Fazit und Ausblick

Backmatter

Abkürzungsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Dank

Rückumschlag