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1
Titelei
4
Impressum
5
Inhaltsverzeichnis
6
Mai-Anh Boger, Patrick Bühler, Till Neuhaus und Michaela Vogt: Re/Historisierung als Re/Chiffrierung – Zur Einführung in den Band
10
1 Mögliche Zugänge einer historischen Perspektive auf ‚Inklusion‘
11
2 Rechiffrierungsverfahren
15
3 Zu den Potentialen einer ‚inklusiven‘ historischen Perspektive
17
Theorie- und Disziplingeschichte
22
Vera Moser: Die Deutsche Bildungsratsempfehlung von 1973: „Mehr Demokratie wagen“?
24
1 Die Bildungsratsempfehlung von 1973 als Innovationsschub
24
2 Die Sonderschulthematik im Deutschen Ausschuß für das Erziehungs- und Bildungswesen
25
3 Der Bildungsrat und die 1973er Empfehlung
32
4 Deutscher Ausschuss und Bildungsrat und die Idee der Integration
36
Bettina Lindmeier und Mia Lücke: Die Veränderung des Konzepts der Bildsamkeit sog. geistig beeinträchtigter Kinder in seiner Bedeutung für Inklusions- und Exklusionsprozesse
41
1 Einleitung
41
2 Starker pädagogischer Optimismus in den frühen Publikationen zu Erziehungsversuchen und ‚Anstaltsgründungen‘
43
3 Dichotomisierung der Klientelgruppen – Entwicklungen im Verlauf des 19. Jahrhunderts
45
4 Ausblick: Universalisierung, Individualisierung und Differenz
48
Andreas Kuhn: Die Selbstverständigung der Grenzen moderner Pädagogik – Teilhabe, Ungleichheit, Exklusion
51
1 Exposition
51
2 Die Selbstverständigung der Grenzen moderner Pädagogik
53
3 Die historische Rekonstruktion der Pädagogik als Teil der Selbstverständigung ihrer Grenzen
54
4 Teilhabe, Ungleichheit, Exklusion als Problemstellungen moderner Pädagogik
55
5 Historiographie der (Sonder-)Pädagogik als Rekonstruktion der Differenz der Pädagogik
58
Geschichte inklusiver Bewegungen
62
Simonetta Polenghi: Italienische Wege zur Inklusion. Bemühungen, Fort- und Rückschritte in der Sondererziehung
64
1 Der Ursprung der italienischen Sonderschulen
65
2 Faschismus und Behinderung
70
3 Die Republik und die Behinderung
73
4 Fazit
77
Eugenio Riversi: Inklusion als Dispositiv. Entstehung und frühe Entwicklung der schulischen Integration am Beispiel Italiens um die Mitte der 1970er Jahre
82
1 „Keiner oder alle“
82
2 Einleitung: ‚Inklusion als Chiffre?‘ Inklusion als Dispositiv
83
3 Die demokratische ‚Kurvatur‘ der Aussagen zur Entstehung des Dispositivs integrazione scolastica
85
4 Schluss
91
5 Frühdiagnostischer Nachtrag: Chiedo asilo
91
Jan Müggenburg: Dis/Ability and Digital Cultures. A Media-Archaeological Perspective on Inclusion as a Cipher
94
1 Introduction: Equal Mode
94
2 Of Mice and Users
97
3 Curb Cuts and Computer
99
4 Conclusion: Towards a Media Archaeology of Inclusion as a Cipher
103
Edith Glaser, Friederike Thole und Sarah Wedde: Inklusive Bildung als (Nicht-)Thema der Bildungsreform in der frühen Bundesrepublik Deutschland
107
1 Einleitung
107
2 Perspektiven auf inklusive Bildung und Heterogenität
109
3 Versuch eines Fazits
117
Begriffs- und Wissensgeschichte
120
Patrick Bühler: Ein „verwaschene[s] Fremdwort“? „Integration“ in der Pädagogik 1954–1994
122
1 Der modische Terminus „Integration“
125
2 Verfall und Untergang?
129
Rebekka Horlacher: Gesellschaftliche Inklusion durch getrennte Beschulung. Das Beispiel der Näf ’schen „Taubstummenerziehung“ in Yverdon
140
1 Erziehung in Näfs Institut in Yverdon
143
2 Die Erziehung von Louis Charles und Constant-Charles-François de Goumoëns
145
3 Gesellschaftliche Inklusion durch getrennte Beschulung oder die Frage nach der ‚Normalität‘
147
Andrea De Vincenti, Norbert Grube und Andreas Hoffmann-Ocon: Gemeinschaft und Inklusion in Schriften von Heinrich Hanselmann 1900-1950. Wissensgeschichtliche Blicke auf Volkspädagogisierung in der Deutschschweiz
150
1 (Außer-)schulische Erziehung von Eltern und Öffentlichkeit gegen den Zeitgeist der Kälte – die zusätzliche Funktion des Heilpädagogischen Seminars
152
2 Exklusion im Namen der Gemeinschaft: die Ehe als Mittel gesellschaftlicher Stabilisierung
154
3 Die gefährdete Gemeinschaft: „Bureaumenschen“ und „nichts Nützliches produzierende[] Entladungen“
155
4 Eine Gemeinschaft von Ungleichen durch Mechanismen der Inklusion und Exklusion
157
Philipp Eigenmann: Vor der Integration. Begriffsvarianten des pädagogischen Umgangs mit Migrationsfragen in der Schweiz (1960-1980)
161
1 Integration durch Assimilation: Die schweizerische Migrationspolitik der 1960er-Jahre
163
2 Bildungspolitik zwischen getrennter und integrierter Beschulung
165
3 Neue sozialwissenschaftliche Migrationsforschung
168
4 Integration statt Assimilation: Rückschlüsse auf die Bildungspolitik in den 1970er-Jahren
169
Inklusionsbegriffe und -verständnisse ausgewählter Pädagogiken
172
Christian Stöger: Die „Ausscheidung der Entarteten“. Anmerkungen zur Pädagogik der Levana
174
1 Das pädagogische Heilverfahren der Levana
176
2 Volksschule und heilpädagogischen Anstalten
178
3 Abschließende Bemerkungen
181
Sebastian Engelmann: Freiheit, Gleichheit, Inklusion? Zum Verhältnis von Normalisierung, Empowerment und Dekonstruktion in der sozialistischen Reformpädagogik Minna Spechts
184
1 Normalisierung, Empowerment und Dekonstruktion – Eine sehr kurze Operationalisierung der trilemmatischen Inklusion
185
2 Gleichheit aus Verschiedenheit – Inklusion bei Minna Specht
187
3 Inklusive Tendenzen und Brüche – Ein Fazit
190
Daniel Deplazes: Heimkritik und Integration – Das Zürcher Landerziehungsheim ‚Albisbrunn‘ in den1970er Jahren
193
1 Der Alltag: Fluchtberichte der ‚Zöglinge‘
196
2 Das Heim: Integration als „Korrektur zur Brauchbarkeit“
198
3 Das Heimwesen: Verwissenschaftlichung und Bauprogramme
199
4 Fazit
201
Re-/Kategorisierungen und Differenzordnungen
204
Joachim Scholz, Denise Löwe, Kerrin von Engelhardt und Sabine Reh: Normieren und Drohen. Der Exklusivitätscharakter der höheren Schulen im Deutschen Kaiserreich und in der Weimarer Republik
206
Einleitung
206
1 Inklusion durch Normierungen
209
2 Exklusionsdrohungen und Ausschlüsse
211
Fazit
216
Elke Kleinau: Einschluss- und Ausschlussprozesse – Schwarze deutsche ‚Besatzungskinder‘ in der deutschen Nachkriegsgesellschaft
219
1 Einleitung
220
2 Zwischen Vergangenheitsbewältigung, Integrationsbemühungen und Rassismus
222
3 Fazit
227
Nelleke Bakker: Professional expertise and the admission of pupils to the Dutch schools for children with learning and behavioral problems (1949-1990)
229
1 Introduction
229
2 The development of the LOM-school
230
3 Admission and selection
232
4 The distinctive features of LOM-pupils
233
5 Conclusion
236
Michaela Vogt und Agneta Floth: Schülerantizipationen als Chiffren: Zur Verdeckung von systemischen Fehlstellen schulischer Überprüfungsverfahren in der DDR
238
1 Chiffren und Verdeckungsgeschehen: Vorüberlegungen zu gutachterlich erstellten Schülerbildern in schulischen Überprüfungsverfahren
239
2 Schulische Überprüfungsverfahren in der DDR als Reflexionsgrundlage: Zur Anlage der Untersuchung
240
3 Verdeckungsgeschehen und Chiffrierungen im Überblick: Was kann das Streben nach schulischer Inklusion aus der Geschichte lernen?
247
Backmatter
252
Rückumschlag
258
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