Kooperation – Koordination – Kollegialität - Befunde und Diskurse zum Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schule(n)

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Katharina Kunze, Dorthe Petersen, Gabriele Bellenberg, Melanie Fabel-Lamla, Jan-Hendrik Hinzke, Anna Moldenhauer, Lena Peukert, Christian Reintjes und Kathrin te PoelEditorial

Fabian Dietrich, Katharina Kunze und Lena Peukert: Halbierte Kollegialität und aushandlungsbedürftige Kooperation – Implikationen der organisationalen Ausformung von Schule für die Handlungskoordination pädagogischer Akteur*innen

1 Kooperation als Frage schulischer Organisation und/oder Professionalität

2 Professionalität und Organisation als Institutionalisierungsformen innerschulischer Handlungskoordination

3 Kooperation und halbierte Kollegialität an Schulen

4 Halbierte Kollegialität und die Zuständigkeitsdiffusität der pädagogischen Berufsgruppen

5 Resümee

Daniel Goldmann: Kollegen und Cliquen. Zur Polykontexturalität des Lehrer*innenzimmers

1 Kollegialität als organisationales oder professionelles Phänomen?

2 Zur latenten Normativität des Diskurses um Kollegialität

3 Kollegialität und Cliquen in der Organisation Schule

4 Das Problem der doppelten Kompetenzzuschreibung

5 Profession und Kollegialität als Hilfen

Melanie Fabel-Lamla, Alexandra Kollmeier, Ludger Krol und Rosa Reinisch: Autonomie in der multiprofessionellen Zusammenarbeit an Schulen. Perspektiven aus unterschiedlichen methodischen Forschungszugängen

1 Einleitung

2 Autonomie in der multiprofessionellen Zusammenarbeit – eine professionstheoretische Annäherung

3 Zugänge zur Erforschung professioneller Autonomie in der multiprofessionellen Zusammenarbeit

4 Fazit

Pia Rother, Dorthe Petersen, Karina Meyer, Ariane S. Willems, Jennifer Buchna, Tillmann Koch und Christine Demmer: Nebeneinander, Miteinander, Gegeneinander?Methodologische Überlegungen zur Kooperation verschiedener Akteursgruppen im Handlungsfeld Schule

1 Einleitung

2 Kooperation methodologisch fassen

3 Schluss

Katja Kansteiner: Merkmale Professioneller Lerngemeinschaften in der Differenzierung

1 Einleitung

2 Die Dimension der Ziele von PLGs

3 Die Dimension der Prozesse von PLGs

4 Die Dimension der Struktur von PLGs

5 Fazit

Christopher Hempel: Entscheidungen treffen, Kollegialität sichern. Die spannungsreiche Zusammenarbeit von Lehrpersonen im Kontext fächerübergreifender Unterrichtsplanung

1 Zusammenarbeit als Voraussetzung fächerübergreifenden Unterrichts

2 Orientierungsrahmen als Grundlage gemeinsamer Planungspraxis

3 Ergebnisse der rekonstruktiven Analyse

4 Zusammenarbeiten in der Spannung zwischen Differenz und Gemeinsamkeit

Nora Katenbrink: Unterrichtsentwicklung durch Kooperation? Eine organisationstheoretische Reflexion der Erwartungen an Kooperation

1 Problemstellung

2 Das Forschungsprojekt „Schulen unter Druck“

3 Einblicke in Ergebnisse

4 Fazit

Michael Stralla, Tobias Dohmen und Kathrin Racherbäumer: Führen unter Lehrer*innen: Koordination schulischer Entwicklungsanlässe durch Lehrpersonen mit Funktionsstellen

1 Einleitung

2 Koordinieren und Führen in schulischen Entwicklungsanlässen

3 Rekonstruktionen zur Schulentwicklung und der Frage des Führens

4 Zusammenfassende Diskussion

Anna Moldenhauer und Anja Langer: Zum Zusammenspiel von Autorisierung und Ordnungsbildung im Sprechen über schulische Inklusion

1 Einleitung

2 Zum Verhältnis von performativem Sprechen, Autorisierung und Ordnungsbildung

3 Empirische Erkundungen eines Sprechens über schulische Inklusion

4 Zum Prozess des Sagbarwerdens und der Autorisierung als Koordinator*innen schulischer Inklusion

5 Fazit – Sprechen über schulische Inklusion als Ordnungsbildung

Ann-Kathrin Arndt: Vielschichtigkeit der Aushandlungsprozesse in einem Teamgespräch: Ergebnisse einer qualitativen Studie zur Kooperation von Regelschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik

1 Einleitung

2 Aushandlung als sensibilisierendes Konzept

3 Forschungszugang

4 Zur Vielschichtigkeit der Aushandlungsprozesse in einem Teamgespräch

5 Diskussion

Daniel Rohde: Zur Herstellung von Multiprofessionalität in schulischen Alltagssituationen –Ethnografische Spurensuche in einer Grundschule mit offenem Ganztagsangebot

1 Problemaufriss, Fragestellung und methodisch-methodologisches Vorgehen

Fallbeispiel I – „Steuerungsbeirat Schulsozialarbeit“

Fallbeispiel II – „Sabine, kannst du mal eben?“

Fazit & Ausblick

Kathrin te Poel: (Selbst-)Adressierungen von Schulsozialarbeit im multiprofessionell besetzten Unterricht. Professionstheoretische Perspektiven auf (de-)professionalisierende Konsequenzen

1 Schulsozialarbeit in der inklusiven Schule

2 Fallrekonstruktion: Schulsozialarbeit im multiprofessionell besetzten Unterricht

3 Schulsozialarbeit zwischen Unterrichtsverantwortung und (De-)Professionalität?Professionstheoretische Perspektivierungen

Nina Blasse, Jürgen Budde, Christine Demmer, Julia Gasterstädt, Martin Heinrich, Anika Lübeck, Georg Rißler, Albrecht Rohrmann, Alica Strecker und Michael Urban: Lehrpersonen und Schulbegleitungen als multiprofessionelle Teams in der ‚inklusiven‘ Schule –Zwischen Transformation und Stabilisierung

1 Multiprofessionelle Teams zwischen Inklusion und Exklusion

2 Die Entstehung von Schulbegleitung: Ein Ansatz zu mehr Selbstbestimmung

3 Lehrkräfte, Schulbegleitungen und die Zusammenarbeit mit Eltern

4 Die Zusammenarbeit von Lehrkräften und Schulbegleitungen im Spiegel von Besprechungen

5 Aktivitätenchoreographierung aus der Perspektive des praktikentheoretischen Materialismus

6 Fazit: Dominanz der Stabilisierung

Pia Rother, Carolin Bebek, Christin Haude, Till-Sebastian Idel, Gunther Graßhoff und Markus Sauerwein: Ganztags-Settings als Arenen „multiprofessioneller“ Diskurse und Praktiken

1 Einleitung

2 „Läuft’s?“ Zur Adressierung pädagogischer Laien in Zusammenkünften mit Schulleitung

3 Organisationsübergreifende Kooperation organisieren: Sortieren als Kooperationspraktik in Ganztags-Settings?

4 Diskurse neu organisieren: Übersetzungsleistungen und Diskurse zum multiprofessionellen Ganztag

5 Fazit

Inga Lotta Limpinsel, Mario Engemann, Olga Neuberger, Katja Serova und Sandra Aßmann: Schule und außerschulische Bildungspartner an der Schnittstelle von formalen und non-formalen Bildungsprozessen – Empirische Befunde zur Kooperation und professionellen Handlungskompetenz

1 Einstieg und Problemaufriss

2 Theoretische Perspektiven

3 Methodologie und forschungsmethodisches Design

4 Ergebnisdarstellung

5 Zusammenfassung und Ausblick

Manuela Keller-Schneider: Effekte von individuellen und kollektiven Ressourcen auf praktizierte Kooperation in unterschiedlichen Formen

1 Einleitung – theoretische Fundierung

2 Methodisches Vorgehen

3 Ergebnisse

4 Diskussion

David Labhart: Professionalität in multiprofessionellen Gruppen heißt ... Ein Beitrag zur Diskussion um die Qualität multiprofessioneller Fallarbeit

1 Das „interdisziplinäre Team“ als eine Form von Fallbesprechung

2 Forschungen zu Gesprächen in multiprofessionellen Gruppen

3 Der Vorschlag eines erfolgsversprechenden Musters

4 Professionalität in multiprofessionellen Gruppen heißt...

Thomas Bienengräber, Silvia Greiten, Georg Geber und Thomas Retzmann: Kooperationen zu Schülerbetriebspraktika in der inklusiven Berufsorientierung

1 Schülerbetriebspraktika als Bestandteil der inklusiven Berufsorientierung

2 Zum Forschungsdesign und Darstellung der Ergebnisse

3 Ergebnisse zu Kooperationen zum Organisieren von Schülerbetriebspraktika

4 Diskussion und Ausblick

Pia Gausling: Die multiprofessionelle Kooperation am Beispiel der Zusammenarbeit von Schulen und Unternehmen

1 Einleitung

2 Forschungsstand

3 Theoretische Einordnung

4 Forschungsdesign

5 Darstellung der Ergebnisse

6 Diskussion

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