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Reflexionen zu inklusiver Unterrichtspraxis - Eine qualitative Studie mit Textfallvignetten im Setting des Forschenden Lernens
Frontmatter
1
Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung Herausgegeben von Manuela Keller-Schneider, Katharina Kunze, Tobias Leonhard und Christian Reintjes
3
Titelei
4
Impressum
5
Zusammenfassung
6
Abstract
7
Inhaltsverzeichnis
8
1 Einleitung
12
1.1 Reflexion und Professionalität – eine Annäherung an zentrale Begrifflichkeiten
12
1.2 Relevanz des Themas, Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen
14
1.3 Aufbau der Arbeit
15
2 Professionstheoretische Konzeptualisierung von Lehrerprofessionalität und Reflexion
16
2.1 Profession – Professionalisierung – Professionalität
16
2.2 Lehrerprofessionalität aus verschiedenen professionstheoretischen Perspektiven
17
2.3 Reflexion als Vermittlungsverhältnis
23
3 Einblick in die theoretische Forschung zu Reflexion und reflexiver Lehrerbildung
28
3.1 Grundlegende theoretische Forschungsansätze zu Reflexion
28
3.2 Begriffstheoretische Grundlagen zu Reflexion
38
3.3 Theoretische Ansätze zum Ablauf von Reflexion
49
3.4 Ansätze zur empirischen Erfassung von Reflexion
51
3.5 Theoretische Forschungsansätze zur Umsetzung einer reflexiven Lehrerbildung
55
3.6 Zusammenfassung
66
4 Inklusive Unterrichtspraxis als Gegenstand von Reflexionen
68
4.1 Spannungsfeld Inklusionsbegriff
69
4.2 Spannungsfeld inklusive Beschulung
70
4.3 Inklusion in der Lehramtsausbildung
75
4.4 Zusammenfassung
76
5 Empirische Forschungsergebnisse zu Reflexion und reflexiver Lehrerbildung
78
5.1 Empirischer Forschungsstand zur Erfassung von Reflexionen
78
5.2 Empirischer Forschungsstand zu reflexionsanregenden Lehr- und Lernformaten
83
5.3 Empirischer Forschungsstand zu Nutzen und Effekten reflexiver Lehrerbildung
87
6 Desiderate, Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen
90
6.1 Desiderate und Implikationen
90
6.2 Erkenntnisinteresse und Forschungsfragen
91
7 Anlage der Studie
94
7.1 Projekt ProfaLe
94
7.2 Seminarkonzeption
94
7.3 Seminarkonzeption im Kontext reflexiver Lehrerbildung
99
8 Forschungsprozess und methodische Anlage der empirischen Untersuchung
102
8.1 Qualitativer Forschungsansatz – Grundsätze und Merkmale
102
8.2 Gütekriterien qualitativer Forschung
102
8.3 Datenerhebung
104
8.4 Datenauswertung
110
9 Darstellung der Ergebnisse
130
9.1 Wie verändern sich die schriftlich fixierten Reflexionen zu inklusiver Unterrichtspraxis im Rahmen von fallbasierten Lehr- und Lernformaten bei Lehramtsstudierenden?
130
9.2 Welche Reflexionstypen zu inklusiver Unterrichtspraxis werden bei Studierenden erkennbar?
174
10 Diskussion der Ergebnisse & Implikationen für die Lehrerbildung und die empirische Forschung
198
10.1 Diskussion der Ergebnisse im Kontext von Lehrerprofessionalisierung und Lehrerprofessionalität
198
10.2 Diskussion der Ergebnisse im Kontext reflexiver Lehrerbildung
205
10.3 Implikationen für die erste Phase der Lehrerbildung
214
10.4 Diskussion des methodischen Vorgehens
218
10.5 Implikationen für die empirische Forschung
226
11 Resümee
230
Verzeichnisse
232
Literatur
232
Abbildungsverzeichnis
241
Tabellenverzeichnis
241
Anhang
244
Rückumschlag
245
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