Umgang mit Heterogenität und Inklusion - Chancen und Herausforderungen für die schulpraktische Professionalisierung

Frontmatter

Heterogenität aus schulpraktischer Perspektive herausgegeben von Silvia Greiten, Marcel Veber, Patrick Gollub und Teresa Schkade

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Marcel Veber, Patrick Gollub, Silvia Greiten und Teresa Schkade: Einführung

Michael Schwager: Anmerkungen zur Professionalisierung des Unterrichts in Bezug auf Heterogenität und Inklusion – Ein Beitrag aus der Perspektive schulischer Praxis

1 Vorbemerkungen

2 Zur Fachlichkeit der Sonderpädagogik

3 Zum Bildungserfolg in Kontexten Gemeinsamen Lernens

4 Schulpraktische Professionalisierung aus schulischer Perspektive

Marek Grummt und Marcel Veber: Inklusion & Reflexivität – professionalisierungsbezogene Konzeptionen zur Erweiterung des Reflexivitätsverständnis

1 Kontinuität der Popularität inklusionsbezogener Reflexion

2 Ein Modell inklusionsbezogener Reflexivität

3 Empirische Betrachtung: Inklusion, Reflexion und schulpraktische Professionalisierung

4 Interdependenz von Selbstreflexivität, empathischer Reflexivität und systemischer Reflexivität

5 Fazit: Reflexion zwischen De-Professionalisierung und Ko-Konstruktion

David Paulus, Patrick Gollub und Martin Rothland „Mir hat das wissenschaftliche Wissen hingegen sehr geholfen …“. (Inklusionsbezogene) Reflexionen von Praxissemester-Studierenden zum Theorie-Praxis-Verhältnis

1 Einleitung

2 Das Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrer*innenbildung

3 Methodologie und Methodik

4 Deskriptiv-analytische Befunde und (inklusionsbezogene) Rekonstruktionen: Das akademische Wissen wirkt und wird doch gebrochen

5 Der Umgang mit dem Tod als „Verhaltensauffälligkeit“?

6 Die Gefahr unreflektierter Technologiekonzepte – Impulse für die (inklusionssensible) Lehrer*innenbildung

Sebastian Ruin und Stefan Meier: Die handlungspraktische Aufladung pädagogischer Theorie. Eine sportpädagogische Perspektive auf die Verflechtung von Theorie und Praxis

1 Einführung

2 Theorie, Praxis und Erfahrung im sportpädagogischen Diskurs

3 Professionalisierung mit einer sportpädagogischen Brille betrachtet

4 Besondere Dynamik in heterogenen Settings?

5 Fazit

Toni Simon und Lena Schmitz: Wahrnehmen von und Umgehen mit Heterogenität in Schule und Unterricht – theoretische und empirische Perspektiven der Kohärenzförderung in der ersten Phase der Lehrkräftebildung

1 Einleitende Anmerkungen und Prämissen

2 „Heterogenität“ als Containerbegriff und „Umgehen mit Heterogenität“ als vieldeutige Formel

3 Abschließende Reflexionen zur Idee der Verzahnung im Rahmen einer heterogenitätssensiblen Lehrkräftebildung

Daniel Bertels: „…und die Expertise könnte halt fließen, wenn Experten da wären…“ Überzeugungen von Lehramtsstudierenden zu Rollen und Aufgaben von Akteur*innen in der Kooperation in inklusiven Kontexten nach schulischen Praxisphasen

1 Einleitung

2 Kooperation in inklusiven Kontexten

3 Professionalisierung (angehender) Lehrkräfte für Inklusion

4 Überzeugungen von (angehenden) Lehrkräften zur Kooperation

5 Überzeugungen von Lehramtsstudierenden zur Kooperation in inklusiven Kontexten – Einblicke in ein Forschungsprojekt

6 Überzeugungen von Lehramtsstudierenden zu Rollen und Aufgaben von Akteur*innen in inklusiven Kontexten nach dem Absolvieren schulischer Praxisphasen

7 Anregungen für die Lehramtsausbildung in Bezug auf das Themenfeld der Kooperation für inklusive Kontexte

Dirk Eikmeyer: Überzeugungen von ‚gutem‘ Mathematikunterricht in der Grundschule – Einblicke in eine empirische Untersuchung zur Professionalisierung von Studierenden während des Praxissemesters an der WWU Münster

1 Einführung

2 Hauptteil

3 Methode

4 Ergebnisse

5 Diskussion

Manuela Köninger und Silvia Greiten: (Wie) Werden Studierende im Kontext schulpraktischer Phasen auf Unterricht in heterogenen, inklusiven Lerngruppen vorbereitet und begleitet? Beschreibung eines Desiderates

1 Einführung

2 Heterogenität als Bezugspunkt der Unterrichtsplanung und Unterrichtssituationen in schulpraktischen Phasen

3 Praxisphasenbegleitung an Hochschulen

4 Zum Forschungsstand: Studien zur Vorbereitung Studierender auf Unterricht in heterogenen, inklusiven Lerngruppen in schulpraktischen Phasen

5 Zusammenfassung

Nils Fitting und Gabriele Hornung: Verwendung digitaler Lernhilfen als ein neuer Zugang zur Differenzierung im Unterricht. Wie nutzen Schüler*innen digitale Lernhilfen?

1 Einleitung

2 Theoretischer Rahmen

3 Methode

4 Auswertung und Ergebnisse

5 Fazit und Ausblick

Silvia Greiten, Maren Reichert und Susanne Eßer: Guter inklusiver (Fach-)Unterricht als Brückenschlag zwischen zentralen Entwicklungsbereichen und Bildungsstandards. Planungsmodelle zur Unterstützung professionellen Lehrkräftehandelns

1 Problemkontext

2 Unterrichtsplanung – kompetenzorientiert und entwicklungsorientiert

3 Fazit und Ausblick

Karin Bertills: Looking outside the box: Sweden

Structured interview

Yannick Lémonie and Vincent Grosstephan: Looking Out of the Box and Beyond Boundaries: How Cultural-Historical Activity Theory can Inform and Support Inclusive Educational Practices

1 From Vygotsky’s definition of disability to boundary-crossing in dealing with inclusion

2 The French situation: expectations and reality

3 Collaborative inter-professional learning to promote inclusion in school: the possible contribution that formative intervention and the Change Laboratory methodology can make

4 The heterogeneity and professionalization of teachers: overcoming categorization in managing heterogeneity

5 Conclusion: inclusion as a lever for transforming schools

Chantell Gouws: Looking outside the box: South Africa

Structured interview

Autor*innenverzeichnis

Backmatter