Schulleitungshandeln im Kontext inklusiver Schulentwicklung in der Sekundarstufe - Eine empirische Studie zu Einstellungen, normativen Erwartungshaltungen und Kontrollüberzeugungen von Schulleitungspersonal

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Titelei

Impressum

Zusammenfassung

Abstract

Inhalt

Fachbezogene Abkürzungen

1 Einleitung

2 Inklusive Schulentwicklung in integrierten Systemen der Sekundarstufe

2.1 Schulentwicklung

2.2 Entwicklung hin zur inklusiven Schule

2.3 Integrierte Systeme der Sekundarstufe als Teil der deutschen Bildungsstruktur

2.4 Integrierte Sekundarstufensysteme und der Gestaltungsaufauftrag‚ Inklusive Schulentwicklung‘

2.5 Zwischenfazit

3 Zur Rolle von Schulleitung im inklusiven Schulentwicklungsprozess integrierter Sekundarstufensysteme

3.1 Schule leiten

3.2 Schulleitung und inklusive Schulentwicklung

3.3 Zwischenfazit

4 Schulleitungshandeln im inklusiven Schulentwicklungsprozess im Kontext von Einstellungen, Erwartungshaltungen und Realisationskontrolle

4.1 Handlungstheoretischer Zugang

4.2 Modelle zur Handlungserklärung

4.3 Von der ‚Theorie des überlegten Handelns‘ (‚Theory of Reasoned Action‘) zur ‚Theorie des geplanten Handelns‘ (‚Theory of Planned Behavior‘)

4.4 Zusammenfassung zentraler Begriffe der ‚Theory of Planned Behavior‘

4.5 Determinanten der Weiterentwicklung der ‚Theory of Planned Behavior‘ und ihre Potenziale als Verstehens- und Interventionsgrundlage von Schulleitungshandeln in der qualitativen Forschung

4.6 Zwischenfazit

5 Das Projekt ‚Inklusion in Bremer Oberschulen‘

5.1 Bildungspolitischer Hintergrund und Forschungsanliegen

5.2 Inklusion im Bildungsbereich

5.3 Die Oberschule: Ein integriertes Sekundarstufensystem auf dem Weg zur inklusiven Schule

5.4 Zentrale Befunde des Forschungsprojektes ‚Inklusion in Bremer Oberschulen‘

5.5 Konsequenzen aus den Ergebnissen für die Planung der Anschlussstudie mit dem Fokus Schulleitungshandeln im inklusiven Schulentwicklungsprozess integrierter Systemen der Sekundarstufe

6 Konkretisierung des Forschungsdesigns

6.1 Forschungsanliegen und Forschungsfragen

6.2 Potenziale eines qualitativen Forschungsdesigns als Grundlage zur Bearbeitung des Forschungsanliegens

6.3 Feldbestimmung – Statistische Daten zur Entwicklung und zum Stand der schulischen Inklusion im Bundesland Bremen zum Zeitpunkt der Datenerhebung sowie aktuelle Entwicklungen

6.4 Auswahl der Fälle und Feldzugang

6.5 Methodenauswahl

7 Schulleitungspersonal integrierter Sekundarstufensysteme im Portrait – Ergebnisse der Einzelfallanalyse

7.1 Zur Darstellung der Einzelfälle angesichts individueller Einstellungen, Erwartungshaltungen und Realisationskontrolle im inklusiven Schulentwicklungsprozess

7.2 Zwischenfazit

8 Einstellungen, Erwartungshaltungen und Realisationskontrolle im Kontext inklusiven Schulleitungshandelns in integrierten Sekundarstufensystemen – Ergebnisse der komparativen Analyse

8.1 Die Einstellungsfacette – Zur Relevanz von Erwartungs- und Bewertungshintergründen spezifischer Einzelaspekte im inklusiven Transformationsprozess

8.2 Die Normfacette – Zur Genese eines normativen Drucks vor dem Hintergrund relevanter Referenzinstanzen im Transformationsprozesses zur inklusiven Schule

8.3 Die Kontrollfacette – Zur subjektiv wahrgenommenen Wirkmacht von Schulleitungspersonal im inklusiven Umsetzungsprozess angesichts schulinterner sowie schulexterner Ressourcen und Hürden

9 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse vor dem Hintergrund des Forschungsanliegens

9.1 Determinierende Faktoren für Schulleitungshandeln im inklusiven Schulentwicklungsprozess integrierter Sekundarstufenschulen

9.2 Grafische Darstellung der Forschungsergebnisse der Dissertationsstudie

9.3 Diskussion der Forschungsergebnisse und Beantwortung der Forschungsfragen

10 Fazit und Ausblick

10.1 Reflexion des Forschungsprozesses

10.2 Skizze einer inklusiven ‚Transformationsvision‘ im Kontext Organisationsentwicklung – Ein Ausblick auf die Umsetzung eines Bausteins inklusiven Schulleitungshandelns am Beispiel eines Schulentwicklungsprojekts

Verzeichnisse

Literatur

Abbildungen

Tabellen

Anhang

Das Kategoriensystem im Überblick

Exemplarischer Einblick in den Kodierleitfaden

Backmatter