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Bewältigung sprachlicher Herausforderungen am Ende der Grundschulzeit - Selbstwirksamkeitserwartungen in Bezug auf die Sprachhandlungskompetenz
Melanie Radhoff: Bewältigung sprachlicher Herausforderungen am Ende der Grundschulzeit
1
Titelei
4
Impressum
5
Inhaltsverzeichnis
6
Danksagung
10
1. Einleitung
12
Exkurs
18
2. Sprache als Grundlage erfolgreicher Teilhabe in Schule und Gesellschaft
26
2.1 Zur Relevanz von Sprache in Gesellschaft und Schule
26
2.2 Die Sprachhandlungskompetenz
30
2.3 Die Konkretisierung der Sprachhandlungskompetenz
33
2.4 Die Relevanz der Sprachhandlungskompetenz zur demokratischen Teilhabe
34
2.5 Die Sprachhandlungskompetenz im Rahmen von Sprachnormen
36
2.6 Zusammenfassung von Teil 2
38
3. Historische Herleitung der Sprachhandlungskompetenz
40
3.1 Der Sprachstrukturalismus als Ursprung sprachwissenschaftlicher Untersuchungen
41
3.2 Sprache als Handlungstheorie in der Rezeption des linguistic turn
44
3.3 Pragmatik in der Tradition Chomskys
46
3.4 Mikro- versus makrosoziolinguistischer Ansatz
48
3.5 Die Weiterentwicklung der kommunikativen Kompetenz in der Didaktik
56
3.6 Zusammenfassung von Teil 3
59
4. Grundlagen der Selbstwirksamkeitserwartung
62
4.1 Eine Annäherung an das Selbst
63
4.2 Was sind Selbstwirksamkeitserwartungen?
65
4.3 Die Genese von Selbstwirksamkeitserwartungen
69
4.4 Einflussbereiche von Selbstwirksamkeitserwartungen
74
4.5 Wirkmechanismen und Ausprägungen von Selbstwirksamkeitserwartungen
79
4.6 Abgrenzung zum verwandten Konstrukt des Selbstkonzepts
82
4.7 Zusammenfassung von Teil 4
88
5. Selbstwirksamkeitserwartungen: Eine schulpädagogische Perspektive
90
5.1 Die Entwicklung von Selbstwirksamkeitserwartungen in der Grundschule
91
5.2 Geschlechterdifferenzen in der Grundschule im Hinblick auf Selbstwirksamkeitserwartungen
93
5.3 Zum Zusammenhang von Selbstwirksamkeitserwartungen und schulischen Leistungen
95
5.4 Zum Zusammenhang von Selbstwirksamkeitserwartungen und Lernstrategien
98
5.5 Zusammenfassung von Teil 5
102
6. Ziele und Fragestellungen dieser Arbeit
104
6.1 Forschungsfragen und Hypothesen
106
7. Datengrundlage
118
7.1 Skala zur spezifischen Selbstwirksamkeitserwartung der Sprachhandlungskompetenz
118
7.2 Aufgaben zur qualitativen Auswertung
123
7.3 Skala zur allgemeinen Selbstwirksamkeitserwartung
126
7.4 Skala zum Selbstkonzept im Fach Deutsch
127
7.5 Datenerhebung
128
7.6 Stichprobe
130
8. Auswertung der Daten und Methodendiskussion
134
8.1 Skalenqualität: Auswertung bezüglich der Reliabilität und Trennschärfe
134
8.2 Skalenqualität: Auswertung bezüglich der Konstruktvalidität
141
8.3 Auswertung zu den Items im geschlossenen Format
143
8.4 Auswertung zu den Items im offenen Format
149
8.5 Auswertung zur inhaltlichen Verknüpfung der Items im offenen und geschlossenen Format
204
8.6 Zusammenfassung der Befunde
210
9. Diskussion
214
9.1 Diskussion der Auswertung zu den Items im geschlossenen Format
215
9.2 Diskussion der Auswertung zu den Items im offenen Format
218
9.3 Diskussion zur inhaltlichen Verknüpfung der Items im offenen und geschlossenen Format
225
9.4 Implikationen, Ausblick sowie Limitationen der diskutierten Ergebnisse
230
10. Fazit
232
11. Verzeichnisse
238
11.1 Literaturverzeichnis
238
11.2 Abkürzungsverzeichnis
253
11.3 Abbildungsverzeichnis
254
11.4 Tabellenverzeichnis
255
Rückumschlag
258
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