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Lernhabitus und Weiterbildung - Determinanten des Weiterbildungsverhaltens von Lehrerinnen und Lehrern
Frank Bernhard Behr: Lernhabitus und Weiterbildung
1
Titelei
2
Impressum
5
Danksagung
6
Kurzzusammenfassung
8
Abstract
9
Inhaltsverzeichnis
10
1 Einleitung
14
2 Weiterbildungsverhalten von Lehrpersonen
20
2.1 Begriffliche Differenzierung der beruflichen Weiterbildung
20
2.2 Weiterbildung im Lehrerberuf
26
2.3 Formale und informelle Weiterbildung von Lehrpersonen
27
2.4 Empirische Befunde zur Weiterbildungsbeteiligung
32
2.5 Hinderungsgründe für die Beteiligung an Weiterbildung
55
2.6 Determinanten des Weiterbildungsverhaltens
60
2.7 Zusammenfassung und Konsequenzen für die Studie
73
3 Der Habitusbegriff von Pierre Bourdieu
76
3.1 Die Ursprünge des Habitusbegriffs
76
3.2 Funktionen des Habitusbegriffs
78
3.3 Genese des Habitus – Habitualisierung
82
3.4 Wirkungsweise des Habitus
84
3.5 Hauptmerkmale des Habitus
94
3.6 Habitusforschung im Feld der Bildung
102
3.7 Fazit
119
4 Der Lernhabitus
122
4.1 Der Wirkungszusammenhang von Habitus und Lernen
122
4.2 Bisherige Verwendungsweisen des Lernhabitusbegriffs
124
4.3 Das Konzept des Lernhabitus
125
4.4 Die Dimensionen des Lernhabitus
126
4.5 Fazit
136
5 Hypothesen
138
6 Methoden
142
6.1 Untersuchungsdesign
142
6.2 Stichprobenziehung und Durchführung der Haupterhebung
143
6.3 Datenerhebung mittels Online-Fragebögen
145
6.4 Stichprobenbeschreibung
146
6.5 Erhebungsinstrumente
148
6.6 Verfahren der Datenauswertung
158
7 Ergebnisse
162
7.1 Der Lernhabitus
162
7.2 Teilnahme an formal-organisierter Lehrerfort- und Weiterbildung
178
7.3 Informelles Lernen
222
8 Diskussion
252
8.1 Die Studie „Lernhabitus und Weiterbildung“ im Überblick
252
8.2 Zusammenfassung der zentralen Ergebnisse
254
8.3 Interpretation der Ergebnisse
262
8.4 Grenzen der Studie
271
8.5 Implikationen für Forschung und Praxis
273
8.6 Resümee
277
Verzeichnisse
280
Literatur
280
Abbildungsverzeichnis
302
Rückumschlag
306
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