Lernen und Raum entwickeln - Gemeinsam Schule gestalten

Beate WeylandJosef Watschinger(Hrsg.): Lernen und Raum entwickeln

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

Josef Watschinger und Beate Weyland: Vorwort der Herausgeber

Josef Watschinger mit Michael Zinner: 1 PULS – ein Verbund will entstehen

1 Einer Idee Raum geben

2 Den Puls am Leben halten – es pulst

3 Gründung des Verbundes PULS

4 PULS zeigt sich

5 Die Landschaft hat sich verändert

Literatur

Beate Weyland: 2 Cruise durch die Praxis

Landkarte einer entstehenden Landschaft „Lernen und Raum“ – der Archipel PULS

Einladung zum Törn durch den Archipel

3 Eine Landkarte zur Schul- und Lernraumentwicklung

Cornelia Dinsleder und Ulrich Kirchgässner: Beteiligungsprozesse kritisch denken

1 Partizipation: ein Angebot, das man nicht ablehnen kann – oder erst gar nicht erhält

2 Der Optimierungsdiskurs

3 Gesundheit und Lernen

4 Objektivität

5 „Sollbruchstelle“ Jurierungsverfahren?!

6 Raumaneignung als Bauprozess ohne Ende?

7 Das Bedürfnis nach gestaltbaren und „unfertigen“ Räumen

8 Abschließende Gedanken

Literatur

Andreas Hammon: Learning in and out of the box

1 Verlust der Passung – Diskrepanz zwischen neuen Prozessen und alten Strukturen

2 Passung erhöhen – Störungen reduzieren – Lernergebnisse optimieren

3 Beispiel: Gesamtschule Rosenhöhe in Bielefeld

4 FAZIT – Der Raum als Element und Instrument einer holistischen Schul- und Unterrichtsentwicklung

Literatur

Daniela Bauer und Katrin Hille: Räume für gelingendes Lernen

1 Lernen im Leben

2 Lernen in der Schule

3 Raum als natürliche Umgebung des Menschen

4 Fazit

Literatur

Urs Maurer: Den Schulbau neu denken, fühlen und wollen

1 Das Verschwinden der Kindergärten: Ein alarmierendes Symptom

2 Lebensraum Schule: Ein Manifest

3 Die Schule als Lebensraum: Ein Schlüsselthema für die Zukunft des Menschen und der Erde

4 Die drei Megatrends und die neuen Herausforderungen an den Schulbau

5 Die Einbettung der Schulanlagen in die Stadtplanung

6 Die Schule als Erfahrungsraum: Warum die Kinder einen besonderen Bezug zur Natur haben und was dies mit ihrer Entwicklung zu tun hat

7 Die Bewusstseinsstrukturen als Schlüssel zum Verständnis der Welten und der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen

8 Der Schulbau: Inbegriff eines transdisziplinären Forschungsgegenstandes

9 Die un- oder unterbewussten Leitbilder in der Architektur

10 Biografische Situierung der Bauaufgaben Krippe, Kindergarten, Volksschule

11 Gründung und Aufbau einer Dienstleistungsfirma zur SchulRaum- und BauPlanung

12 Die Beurteilungswerkzeuge: „Stratus“ und „Paedagogicus“

13 Gründung des Netzwerkes Bildung & Architektur und Ausblick

Literatur

Lisa Oregioni: Kooperative Lernraumentwicklung – eine Erzählung

1 Was ist ein Lernraum?

2 Welche Akteure sind an der kooperativen Lernraumentwicklung beteiligt?

3 Welche Prozesse verfolgt die Lernraumentwicklung?

Literatur

Nikolaus von Kaisenberg: Bauen macht Schule – Lernraumbildung im kulturellen Ganztagsformat

1 Motiv

2 Situation

3 Wege und Werkzeuge

4 Raumqualität: Die baulichen Anlagen als Spiegel des pädagogischen Konzeptes

5 Prozessqualität: Das Schulhaus als Spur des zurückgelegten Weges

6 Weggestaltung als Werk

Literatur

Eric Sidoroff und Celia di Pauli: „Lern mal Räumlich“ Über sinnliches Erfahren in informellen Lernräumen

Der immersive Charakter einer räumlichen Inszenierung

Unterhalten, Befähigen, Erfahren: Motivation und Lernen.

Literatur

Ursula Spannberger: Genügend/Nicht Genügend! Schulräume bewerten mit RAUM.WERTanalyse

RAUM.WERT

Exkurs zum Raumbedarf von Schulen

Pulsierende Projekte durch Beteiligung der Nutzerinnen und Nutzer

Begründete Angst vor Einbindung der Betroff enen?

RAUM.WERTanalyse – aber wie geht das konkret?

Mehr Beurteilungs-Kriterien außer Schön und Hässlich – Wozu?

Evaluation im Alltag

Pädagogisches Konzept

Exkursionen

Kleine räumliche Experimente – Schülerinnen- und Schülerworkshops

Vision

Abstimmung

Ergebnis

Quellen unserer Methode und unserer Arbeit:

Literatur

Franz Ryznar: „Jetzt reden wir“ – Ergebnisse von Schülerinnen- und Schülerbeteiligungen

1 Grundlagen für die Beteiligung von Kindern und Jugendlichen

2 Die Workshops: Auswahl, Gruppengröße und Setting

3 Bearbeitete Th emen und Fragestellungen

4 Emotionen und Raum

5 Kleine räumliche Experimente

6 Im Dialog mit Schülerinnen und Schülern

7 Resümee

Josef Watschinger: Lebendige Werkstätten der Schul- und Lernraumentwicklung – Beispiele aus der Südtiroler Schulpraxis

1 Meine Suche nach einem für mich stimmigen Schulkonzept

2 Das Schulautonomiegesetz schafft neue Möglichkeiten

3 Schule, die sich aus sich heraus gestaltet – Beispiele aus der Praxis

4 Schlussgedanken

Literatur

Beate Weyland: Schulen gemeinsam planen zwischen Pädagogik und Architektur

1 An der Grenze

2 Eine Frage der Perspektive

3 Die gemeinsame Planung

4 Die Ausarbeitung des pädagogischen Konzepts

5 Die Innovation liegt im Prozess

Literatur

Michael Zinner: vor ort denken und fühlen

1 Warum sind wir vor Ort?

2 Wie alles begann

3 Die ideenwerkstatt konkret

4 Präsenz schenken

5 Sich etwas wünschen

6 Gut zuhören

7 Gemeinsam spüren

8 Stimmig antworten

9 Das Ergebnis feiern

10 Verwirklichung ansteuern

Literatur

Nikolaus von Kaisenberg: 4 Epilog

5 PULSportrait

5.1 PULScredo

5.2 PULSfi elds

5.3 PULSpeople

Rückumschlag