ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen 1. Jahrgang (2019). - Heft 1 Gemeinsam & Verschieden: Was sind Spezifika des Faches „ESE“?

ESE - Emotionale und SozialeEntwicklung in der Pädagogikder Erziehungshilfe undbei Verhaltensstörungen. Heft 1:Gemeinsam & Verschieden:Was sind Spezifika des Faches „ESE“?

Herausgebende Redaktion: Stephan Gingelmaier, Werner Bleher, Martina Hoanzl, Birgit Herz. Redaktionelle Unterstützung: Elena Koch

Titelei

Impressum

Inhaltsverzeichnis

I Editorial

Editorial zur Erstausgabe der Wissenschaftlichen Jahreszeitschrift Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE) in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen.

Stephan Gingelmaier, Werner Bleher, Martina Hoanzl & Birgit Herz: Thema: Gemeinsam & Verschieden: Was sind Spezifika des Faches „ESE“?

II Zum Geleit: Die „Gründerväter“ des Faches

Geleitwort: Ines Budnik

Geleitwort: Karl Heinz Benkmann

Geleitwort: Günther Bittner

Geleitwort: Karl-J. Kluge

III Orginalia

Meta-Analyse programmatischer-präventiver Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung in der Primarstufe: Dennis C. Hövel, Thomas Hennemann und Christian Rietz

Abstract

Keywords: Schulische Prävention, sozial-emotionales Lernen, Grundschule, Meta-Analyse, Wirksamkeitsforschung

1 Einleitung

2 Methodik

3 Ergebnisse

4 Diskussion

Schulklima und Pädagogik bei Gefühls- und Verhaltensstörungen: Aktueller Forschungsstand und erste Ergebnisse bei Schülerinnen und Schülern mit Symptomverhalten. Gino Casale und Thomas Hennemann

Abstract

Keywords: Schulklima, Gefühls- und Verhaltensstörungen

1 Theoretische Hinführung

2 Forschungsüberblick: Zusammenhang von Schulklima und der Entwicklung von Schülerinnen- und Schülermerkmalen

3 Schlussfolgerungen

4 Empirische Überprüfung: Schulklima aus Sicht von Schülerinnen und Schülern mit Gefühls- und Verhaltensstörungen

5 Limitationen

6 Praktische Implikationen

7 Fazit und Ausblick

IV Tagungsbeiträge und weitere Fachbeiträge

50 Jahre „Pädagogik bei Verhaltensstörungen“ – eine Geburtstagslaudatio mit kritischem Blick auf das Selbstverständnis der Disziplin. Marc Willmann

Abstract

Keywords: Pädagogik bei Verhaltensstörungen, Wissenschaftsgeschichte, Diskursanalyse, Lehr- und Handbuchwissenschaft

1 Einleitung: Entwicklungsetappen der Disziplingeschichte

2 Denominationskultur: die Lehrstühle von 1968 bis 2018

3 Lehrbücher als „Spiegel der Disziplin“

4 Das Fach als „Handbuchwissenschaft“

5 Disziplinäre Leitbegriffe und verborgene Diskurse

Zum Selbstverständnis einer sonderpädagogischen Fachdisziplin: Das Positionspapier der Forschenden und Lehrenden der „Pädagogik bei Verhaltensstörungen“/des Förderschwerpunkts„emotionale und soziale Entwicklung“ an bundesdeutschen Hochschulen. Werner Bleher und Stephan Gingelmaier

Genese des Positionspapiers

Vorbemerkungen zum Positionspapier

Ethisch-normative Positionsbestimmung

Ausgangslage: Zielgruppe der Kinder/Jugendlichen in belastenden Lebenssituationen

Beeinträchtigungen des Erlebens und Verhaltens als Störungen des Person-Umfeld-Bezuges

Zusammenfassung

Schlussbemerkung

Anlage

Überlegungen zur künftigen Positionierung einer Pädagogik bei Verhaltensstörungen bzw. des Förderschwerpunkts „Emotionale und soziale Entwicklung“. Philipp Walkenhorst

Abstract

Keywords: Förderschwerpunkt „emotional-soziale Entwicklungsförderung“, Gegenstandsbereiche, Zielgruppen, Rechtsgrundlagen, Förderplanung, Freiheitsspielräume des Aufwachsens, Säulen professioneller Erziehung, mehrperspektivische Qualifizierung der Fachkräfte, ethisch-normative Verankerung des Fachgebietes, Inklusion als sozialpolitische Herausforderung.

1 Vorbemerkung

2 Abgrenzungen

3 Ausgangslagen: Die Zielgruppe der Kinder/Jugendlichen in belastenden Lebenssituationen und mit Beeinträchtigungen des Erlebens und Verhaltens

4 Beeinträchtigungen des Erlebens und Verhaltens als Störungen des Person-Umfeld-Bezuges

5 Mehrdimensionalität der Förderung und Begleitung

6 Inhaltliche Konturen des Faches

7 Zur ethisch-normativen Positionsbestimmung

Reflexionsfähigkeiten im Hochschulmilieu entwickeln. Theorie, Forschung und Lehre. David Zimmermann, Katharina Obens und Ulrike Fickler-Stang

Abstract

Keywords: Lehrerbildung, Professionalisierung, Reflexionsfähigkeit, Praxissemester, Partizipation an der Hochschule, Forschungsethik

1 Annäherungen an professionelle Reflexionsfähigkeit

2 Projekt 1: „Selbstreflexionen lauschen“, oder: Wie kann man Forschungsethik in der sonderpädagogischen Methodenlehre vermitteln?

3 Projekt 2: „Besondere Kinder – besonderer Unterricht – besondere Reflexion?“ Anforderungen an hochschulische Angebote im Rahmen studentischer Praxiserfahrungen in der Lehramtsausbildung

4 Reflexion als Leitparadigma pädagogischer Professionalität – gerade in der Hochschule

Repräsentationen der Lehrer-Schüler-Beziehung aus Sicht von Lehrpersonen. Janet Langer und Marlen Eisfeld

Abstract

Keywords: Bindungsverhalten, Fürsorgeverhalten, Lehrer-Schüler-Interaktion, Methode

1 Grundlagen von Bindungsbeziehungen

2 Transmission von Bindung auf die Lehrer-Schüler-Beziehung

3 Relevanz der Beziehungsqualität zur Lehrperson für die kindliche Entwicklung

4 Methode

5 Ergebnisse

6 Diskussion

Gelingende Prozesse der Veränderung: Ein Kernmodell der Adaptivität. Tony Hofmann und Alix Heselhaus

Abstract

Keywords: Gelingen, Adaptivität, Interaktion, Prozess, Verhaltensstörungen

1 Ist Gelingen wissenschaftlich beschreibbar?

2 Ein Kernmodell der Adaptivität

3 Zusammenfassung und Ausblick

Interaktionismus, Handlungsregulation und das Beispielphänomen Angst – Eine bereichernde Verknüpfung für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen? Dorothea Ehr

Abstract

Keywords: Interaktionistische Perspektive, Handlungsregulationstheorie, Bewältigung, Angst

1 Einführung

2 Grundannahmen

3 Teilkomponenten einer interaktionistischen Perspektive auf die Handlungsregulationstheorie anhand des Beispielphänomens Angst

4 Ein interaktionistisches Handlungsregulationsmodell im Kontext Angst

5 Anwendung des Arbeitsmodells

6 Ausblick

SeELe –Sozial-emotionale Entwicklung mit Lernleitern. Christine Schmalenbach, Stefanie Roos, Thomas Müller und Anja Grieser

Abstract

Keywords: Lernleiter, Soziales und Emotionales Lernen, Kooperatives Lernen, Heterogenität

1 Einleitung

2 Die MultiGradeMultiLevel-Methodology und ihre Lernleitern

3 Soziales und Emotionales Lernen

4 Kooperatives Lernen

5 Die Konzeption der SeELe-Lernleiter

Ökonomisierungsprozesse als Limitierung von Teilhabechancen. Jan Hoyer und Jochen Liesebach

Abstract

Keywords: soziale Benachteiligung, Ökonomisierung, Inklusion, Governance, Feldtheorie

1 Pädagogik bei Verhaltensstörungen als soziales Feld

2 Beispiel 1: Inklusive Wettbewerbseffekte

3 Beispiel 2: Medizin, Effizienz, Erziehung und Effizienz

4 Fazit

Interprofessionelle Kooperation in der inklusiven Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit emotional-sozialem Förderbedarf. Kirsten Müller und Sarah Hoffmann

Abstract

Keywords: Inklusion, interprofessionelle Kooperation, Interdisziplinarität, Qualifizierungsmaßnahmen, InproKiG

1 Einleitung

2 Inklusion in Hessen und Niedersachsen

3 Umsetzung der Inklusion am Beispiel Integrationshelferinnen und -helfern

4 Zur Bedeutung von Kooperation für die inklusive Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit emotional-sozialem Förderbedarf

5 Interprofessionelle Kooperation an inklusiven Grundschulen

6 Vorstellung des Forschungsprojektes InproKiG

7 Ausblick

Der Übergang ins Berufsleben von Heranwachsenden mit psychischen Belastungen – Forschungsstand und weitere Entwicklungslinien. Hans-Walter Kranert und Roland Stein

Abstract

Keywords: Psychische Belastung, erste Schwelle, Beruf, Transition, Krise

1 Einleitung

2 Die Schwelle ins Berufsleben

3 Spezifika des Jugendalters

4 Psychische Belastungen

5 Der Übergang ins Berufsleben als multiples Krisenszenario

6 Weitere Entwicklungslinien

7 Fazit

V Buchbesprechungen

Buchbesprechung: In Psalmen der Gewalt begegnen. Überführung der Gewaltverflochtenheit in Sprache. Agnes Filipiak

VI Forum: Kurzberichte aus den Bundesländern

Baden-Württemberg. Werner Bleher (Pädagogische Hochschule Ludwigsburg)

Bayern. Roland Stein und Thomas Müller (Julius-Maximilians-Universität Würzburg)

Nordrhein-Westfalen. Dennis C. Hövel (Universität zu Köln) und Erasmus Mehlmann (VBE NRW, Leiter des Referates sonderpädagogische Förderung)

Niedersachsen. Manfred Wittrock (Carl von Ossietzky Universität Oldenburg)

Sachsen. Kerstin Popp (Universität Leipzig)

Mitwirkende

Rückumschlag