ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen 1. Jahrgang (2019). - Heft 1 Gemeinsam & Verschieden: Was sind Spezifika des Faches „ESE“?

von: Stephan Gingelmaier, Werner Bleher, Martina Hoanzl, Birgit Herz (Hrsg.)

Verlag Julius Klinkhardt, 2019

ISBN: 9783781557505 , 266 Seiten

Format: PDF, OL

Kopierschutz: Wasserzeichen

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Preis: 18,90 EUR

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ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen 1. Jahrgang (2019). - Heft 1 Gemeinsam & Verschieden: Was sind Spezifika des Faches „ESE“?


 

ESE - Emotionale und SozialeEntwicklung in der Pädagogikder Erziehungshilfe undbei Verhaltensstörungen. Heft 1:Gemeinsam & Verschieden:Was sind Spezifika des Faches „ESE“?

1

Herausgebende Redaktion: Stephan Gingelmaier, Werner Bleher, Martina Hoanzl, Birgit Herz. Redaktionelle Unterstützung: Elena Koch

3

Titelei

4

Impressum

5

Inhaltsverzeichnis

6

I Editorial

8

Editorial zur Erstausgabe der Wissenschaftlichen Jahreszeitschrift Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE) in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen.

9

Stephan Gingelmaier, Werner Bleher, Martina Hoanzl & Birgit Herz: Thema: Gemeinsam & Verschieden: Was sind Spezifika des Faches „ESE“?

10

II Zum Geleit: Die „Gründerväter“ des Faches

16

Geleitwort: Ines Budnik

17

Geleitwort: Karl Heinz Benkmann

23

Geleitwort: Günther Bittner

25

Geleitwort: Karl-J. Kluge

33

III Orginalia

38

Meta-Analyse programmatischer-präventiver Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung in der Primarstufe: Dennis C. Hövel, Thomas Hennemann und Christian Rietz

39

Abstract

40

Keywords: Schulische Prävention, sozial-emotionales Lernen, Grundschule, Meta-Analyse, Wirksamkeitsforschung

40

1 Einleitung

41

2 Methodik

44

3 Ergebnisse

48

4 Diskussion

51

Schulklima und Pädagogik bei Gefühls- und Verhaltensstörungen: Aktueller Forschungsstand und erste Ergebnisse bei Schülerinnen und Schülern mit Symptomverhalten. Gino Casale und Thomas Hennemann

57

Abstract

58

Keywords: Schulklima, Gefühls- und Verhaltensstörungen

58

1 Theoretische Hinführung

59

2 Forschungsüberblick: Zusammenhang von Schulklima und der Entwicklung von Schülerinnen- und Schülermerkmalen

61

3 Schlussfolgerungen

64

4 Empirische Überprüfung: Schulklima aus Sicht von Schülerinnen und Schülern mit Gefühls- und Verhaltensstörungen

64

5 Limitationen

69

6 Praktische Implikationen

69

7 Fazit und Ausblick

70

IV Tagungsbeiträge und weitere Fachbeiträge

74

50 Jahre „Pädagogik bei Verhaltensstörungen“ – eine Geburtstagslaudatio mit kritischem Blick auf das Selbstverständnis der Disziplin. Marc Willmann

75

Abstract

76

Keywords: Pädagogik bei Verhaltensstörungen, Wissenschaftsgeschichte, Diskursanalyse, Lehr- und Handbuchwissenschaft

76

1 Einleitung: Entwicklungsetappen der Disziplingeschichte

77

2 Denominationskultur: die Lehrstühle von 1968 bis 2018

77

3 Lehrbücher als „Spiegel der Disziplin“

83

4 Das Fach als „Handbuchwissenschaft“

86

5 Disziplinäre Leitbegriffe und verborgene Diskurse

88

Zum Selbstverständnis einer sonderpädagogischen Fachdisziplin: Das Positionspapier der Forschenden und Lehrenden der „Pädagogik bei Verhaltensstörungen“/des Förderschwerpunkts„emotionale und soziale Entwicklung“ an bundesdeutschen Hochschulen. Werner Bleher und Stephan Gingelmaier

93

Genese des Positionspapiers

94

Vorbemerkungen zum Positionspapier

95

Ethisch-normative Positionsbestimmung

96

Ausgangslage: Zielgruppe der Kinder/Jugendlichen in belastenden Lebenssituationen

96

Beeinträchtigungen des Erlebens und Verhaltens als Störungen des Person-Umfeld-Bezuges

97

Zusammenfassung

98

Schlussbemerkung

99

Anlage

100

Überlegungen zur künftigen Positionierung einer Pädagogik bei Verhaltensstörungen bzw. des Förderschwerpunkts „Emotionale und soziale Entwicklung“. Philipp Walkenhorst

103

Abstract

104

Keywords: Förderschwerpunkt „emotional-soziale Entwicklungsförderung“, Gegenstandsbereiche, Zielgruppen, Rechtsgrundlagen, Förderplanung, Freiheitsspielräume des Aufwachsens, Säulen professioneller Erziehung, mehrperspektivische Qualifizierung der Fachkräfte, ethisch-normative Verankerung des Fachgebietes, Inklusion als sozialpolitische Herausforderung.

104

1 Vorbemerkung

105

2 Abgrenzungen

105

3 Ausgangslagen: Die Zielgruppe der Kinder/Jugendlichen in belastenden Lebenssituationen und mit Beeinträchtigungen des Erlebens und Verhaltens

106

4 Beeinträchtigungen des Erlebens und Verhaltens als Störungen des Person-Umfeld-Bezuges

109

5 Mehrdimensionalität der Förderung und Begleitung

110

6 Inhaltliche Konturen des Faches

112

7 Zur ethisch-normativen Positionsbestimmung

113

Reflexionsfähigkeiten im Hochschulmilieu entwickeln. Theorie, Forschung und Lehre. David Zimmermann, Katharina Obens und Ulrike Fickler-Stang

117

Abstract

118

Keywords: Lehrerbildung, Professionalisierung, Reflexionsfähigkeit, Praxissemester, Partizipation an der Hochschule, Forschungsethik

118

1 Annäherungen an professionelle Reflexionsfähigkeit

119

2 Projekt 1: „Selbstreflexionen lauschen“, oder: Wie kann man Forschungsethik in der sonderpädagogischen Methodenlehre vermitteln?

120

3 Projekt 2: „Besondere Kinder – besonderer Unterricht – besondere Reflexion?“ Anforderungen an hochschulische Angebote im Rahmen studentischer Praxiserfahrungen in der Lehramtsausbildung

126

4 Reflexion als Leitparadigma pädagogischer Professionalität – gerade in der Hochschule

132

Repräsentationen der Lehrer-Schüler-Beziehung aus Sicht von Lehrpersonen. Janet Langer und Marlen Eisfeld

139

Abstract

140

Keywords: Bindungsverhalten, Fürsorgeverhalten, Lehrer-Schüler-Interaktion, Methode

140

1 Grundlagen von Bindungsbeziehungen

141

2 Transmission von Bindung auf die Lehrer-Schüler-Beziehung

142

3 Relevanz der Beziehungsqualität zur Lehrperson für die kindliche Entwicklung

143

4 Methode

143

5 Ergebnisse

145

6 Diskussion

147

Gelingende Prozesse der Veränderung: Ein Kernmodell der Adaptivität. Tony Hofmann und Alix Heselhaus

151

Abstract

152

Keywords: Gelingen, Adaptivität, Interaktion, Prozess, Verhaltensstörungen

152

1 Ist Gelingen wissenschaftlich beschreibbar?

153

2 Ein Kernmodell der Adaptivität

155

3 Zusammenfassung und Ausblick

159

Interaktionismus, Handlungsregulation und das Beispielphänomen Angst – Eine bereichernde Verknüpfung für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen? Dorothea Ehr

163

Abstract

164

Keywords: Interaktionistische Perspektive, Handlungsregulationstheorie, Bewältigung, Angst

164

1 Einführung

165

2 Grundannahmen

165

3 Teilkomponenten einer interaktionistischen Perspektive auf die Handlungsregulationstheorie anhand des Beispielphänomens Angst

166

4 Ein interaktionistisches Handlungsregulationsmodell im Kontext Angst

169

5 Anwendung des Arbeitsmodells

172

6 Ausblick

173

SeELe –Sozial-emotionale Entwicklung mit Lernleitern. Christine Schmalenbach, Stefanie Roos, Thomas Müller und Anja Grieser

175

Abstract

176

Keywords: Lernleiter, Soziales und Emotionales Lernen, Kooperatives Lernen, Heterogenität

176

1 Einleitung

177

2 Die MultiGradeMultiLevel-Methodology und ihre Lernleitern

177

3 Soziales und Emotionales Lernen

179

4 Kooperatives Lernen

180

5 Die Konzeption der SeELe-Lernleiter

182

Ökonomisierungsprozesse als Limitierung von Teilhabechancen. Jan Hoyer und Jochen Liesebach

187

Abstract

188

Keywords: soziale Benachteiligung, Ökonomisierung, Inklusion, Governance, Feldtheorie

188

1 Pädagogik bei Verhaltensstörungen als soziales Feld

189

2 Beispiel 1: Inklusive Wettbewerbseffekte

189

3 Beispiel 2: Medizin, Effizienz, Erziehung und Effizienz

193

4 Fazit

196

Interprofessionelle Kooperation in der inklusiven Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit emotional-sozialem Förderbedarf. Kirsten Müller und Sarah Hoffmann

199

Abstract

200

Keywords: Inklusion, interprofessionelle Kooperation, Interdisziplinarität, Qualifizierungsmaßnahmen, InproKiG

200

1 Einleitung

201

2 Inklusion in Hessen und Niedersachsen

201

3 Umsetzung der Inklusion am Beispiel Integrationshelferinnen und -helfern

203

4 Zur Bedeutung von Kooperation für die inklusive Beschulung von Schülerinnen und Schülern mit emotional-sozialem Förderbedarf

204

5 Interprofessionelle Kooperation an inklusiven Grundschulen

205

6 Vorstellung des Forschungsprojektes InproKiG

205

7 Ausblick

207

Der Übergang ins Berufsleben von Heranwachsenden mit psychischen Belastungen – Forschungsstand und weitere Entwicklungslinien. Hans-Walter Kranert und Roland Stein

211

Abstract

212

Keywords: Psychische Belastung, erste Schwelle, Beruf, Transition, Krise

212

1 Einleitung

213

2 Die Schwelle ins Berufsleben

213

3 Spezifika des Jugendalters

215

4 Psychische Belastungen

216

5 Der Übergang ins Berufsleben als multiples Krisenszenario

217

6 Weitere Entwicklungslinien

219

7 Fazit

221

V Buchbesprechungen

226

Buchbesprechung: In Psalmen der Gewalt begegnen. Überführung der Gewaltverflochtenheit in Sprache. Agnes Filipiak

227

VI Forum: Kurzberichte aus den Bundesländern

230

Baden-Württemberg. Werner Bleher (Pädagogische Hochschule Ludwigsburg)

231

Bayern. Roland Stein und Thomas Müller (Julius-Maximilians-Universität Würzburg)

237

Nordrhein-Westfalen. Dennis C. Hövel (Universität zu Köln) und Erasmus Mehlmann (VBE NRW, Leiter des Referates sonderpädagogische Förderung)

243

Niedersachsen. Manfred Wittrock (Carl von Ossietzky Universität Oldenburg)

249

Sachsen. Kerstin Popp (Universität Leipzig)

253

Mitwirkende

259

Rückumschlag

266